38. 글의 흐름으로 보아, 주어진 문장이 들어가기에 가장 적절한 곳을 고르시오.
For example, in English, words like ‘eleven’ and ‘twelve’ do not directly reflect the values that they stand for, 10＋1 and 10＋2.
Mathematics can be considered a universal language, but most of it is explicitly taught. However, it is suggested that some aspects of mathematical knowledge could be innate and present from birth: for example, the ability to discern between different quantities (i.e. large versus small), while understanding of the relationships and associations between numbers are predominantly learnt. ( ① ) Although mathematics can be considered a universal language, there are distinct language and cultural differences in how counting systems are used. ( ② ) However, in Chinese, the number system is very logical, with words that directly reflect the values that are used. ( ③ ) For example, the number 20 in Chinese, ershí, literally translates as ‘twoten’. ( ④ ) But it is not only the linguistic representation of numbers that differs; the counting systems used also differ. ( ⑤ ) Although the decimal system predominates today, other counting systems have been developed over time, for example, the Mayan numeral system used a base 20 system.
* decimal: 십진법의
1. 고3 영어 모의고사 2026년 05월 38번 요약
수학은 보편적 언어이지만 숫자 체계의 언어적·문화적 표현 방식은 언어마다 다르며, 영어의 비논리적 표현과 중국어의 논리적 표현의 대비를 거쳐 진법 체계의 다양성으로 논점이 확장된다.
2. 고3 영어 모의고사 2026년 05월 38번 정답
②번
삽입 문장의 “For example” 은 ①번 뒤 문장 “there are distinct language and cultural differences in how counting systems are used” 의 구체적 사례로 연결된다.
삽입 문장 바로 뒤의 “However, in Chinese…” 는 영어의 비논리적 표현과 중국어의 논리적 표현을 대비시키는 역접 신호로, 삽입 문장이 ②번 위치에 있어야 For example(영어 사례) → However(중국어 대비) 의 자연스러운 흐름이 완성된다.
3. 고3 영어 모의고사 2026년 05월 38번 해석
“Mathematics can be considered a universal language, but most of it is explicitly taught.” 수학은 보편적 언어로 간주될 수 있지만, 그것의 대부분은 명시적으로 가르쳐진다.
“However, it is suggested that some aspects of mathematical knowledge could be innate and present from birth: for example, the ability to discern between different quantities (i.e. large versus small), while understanding of the relationships and associations between numbers are predominantly learnt.” 그러나 수학적 지식의 일부 측면은 선천적이고 태어날 때부터 존재할 수 있다고 시사되는데, 예를 들어 서로 다른 양을 식별하는 능력이 그러하며, 숫자들 사이의 관계와 연관성에 대한 이해는 주로 학습된다.
“( ① ) Although mathematics can be considered a universal language, there are distinct language and cultural differences in how counting systems are used.” 수학이 보편적 언어로 간주될 수 있을지라도, 숫자를 세는 체계가 사용되는 방식에 있어서는 분명한 언어적·문화적 차이들이 있다.
“( ② ) [삽입 문장] For example, in English, words like ‘eleven’ and ‘twelve’ do not directly reflect the values that they stand for, 10＋1 and 10＋2.” ★삽입 위치 예를 들면, 영어에서 ‘eleven’과 ‘twelve’ 같은 단어들은 그것들이 의미하는 ’10+1’과 ’10+2’라는 값을 직접적으로 나타내지 않는다.
“However, in Chinese, the number system is very logical, with words that directly reflect the values that are used. ( ③ ) For example, the number 20 in Chinese, ershí, literally translates as ‘twoten’.” 하지만 중국어에서 숫자 체계는 매우 논리적이며, 사용되는 값들을 직접적으로 나타내는 단어들로 이루어져 있다. 예를 들어, 중국어에서 숫자 20인 ‘ershí’는 문자 그대로 ‘2-10’으로 해석된다.
“( ④ ) But it is not only the linguistic representation of numbers that differs; the counting systems used also differ.” 그러나 다른 것은 숫자들의 언어적 표현뿐만이 아니며, 사용되는 숫자 체계 역시 다르다.
“( ⑤ ) Although the decimal system predominates today, other counting systems have been developed over time, for example, the Mayan numeral system used a base 20 system.” 비록 오늘날 십진법 체계가 지배적일지라도, 다른 숫자 체계들은 시간이 흐르면서 발달해 왔는데, 예를 들어 마야의 숫자 체계는 이십진법을 사용했다.
4. 고3 영어 모의고사 2026년 05월 38번 지문분석
첫 번째 문장: 수학의 보편성과 학습의 필연성
“Mathematics can be considered a universal language, but most of it is explicitly taught.”
주요 구조: Mathematics [주어] + can be considered [동사/수동태] + a universal language [보어] + , but [연결어] + most of it [주어 2] + is explicitly taught [동사 2/수동태].
구문 핵심: can be considered(~로 간주될 수 있다)는 통념을 나타내고, explicitly taught(~명시적으로 가르쳐지는)는 수학적 지식이 축적된 지적 산물임을 강조합니다.
맥락 해석: 수학을 만국 공통어라고 부르지만, 실제로는 고도의 교육을 통해 습득해야 하는 인위적인 지식 체계임을 언급하며 글을 시작합니다.
두 번째 문장: 선천적 양적 인식과 학습된 수의 관계
“However, it is suggested that some aspects of mathematical knowledge could be innate and present from birth: for example, the ability to discern between different quantities (i.e. large versus small), while understanding of the relationships and associations between numbers are predominantly learnt.”
주요 구조: (However) [연결어] + , + it is suggested that [가주어+동사] + [some aspects of mathematical knowledge could be innate and present from birth] [진주어/명사절] : [for example, the ability to discern ~] [예시] + , + while [연결어/대조] + [understanding of the relationships and associations between numbers] [주어 2] + are predominantly learnt [동사 2/수동태].
구문 핵심: innate(~선천적인)와 predominantly learnt(~주로 학습되는)를 대조하여 수학적 지식의 기원을 이분법적으로 설명합니다. discern between A and B는 분별하다는 뜻입니다.
맥락 해석: 인간은 큰 것과 작은 것을 구분하는 생물학적 본능을 타고나지만, 복잡한 수의 체계와 관계를 이해하는 것은 사회화된 학습의 결과임을 밝힙니다.
세 번째 문장: 숫자 세기 체계의 문화적 차이
“Although mathematics can be considered a universal language, there are distinct language and cultural differences in how counting systems are used.”
주요 구조: [Although mathematics can be considered a universal language (양보 부사절)] + , + there are [유도부사/동사] + distinct language and cultural differences [주어] + (in how counting systems are used) [전치사구].
구문 핵심: how counting systems are used는 수 체계의 운용 방식이 문화마다 다름을 시사합니다.
맥락 해석: 앞선 ‘보편적 언어’라는 명제를 다시금 반박하며, 같은 수학이라도 문화권마다 그 기초가 되는 언어 체계가 다름을 강조합니다.
네 번째 문장: 영어 숫자 체계의 비직관성 예시
“For example, in English, words like ‘eleven’ and ‘twelve’ do not directly reflect the values that they stand for, 10＋1 and 10＋2.”
주요 구조: (For example) [연결어] + , + (in English) [부사구] + , + words (like ‘eleven’ and ‘twelve’) [주어] + do not directly reflect [동사] + the values [목적어] + [ (that) they stand for ] [관계절] + , [10+1 and 10+2] [동격].
구문 핵심: stand for(~를 의미하다/나타내다) 구문을 통해 단어의 명칭과 수치 사이의 연결 고리가 불투명함을 지적합니다.
맥락 해석: 영어에서 11이나 12는 그저 하나의 독립된 단어로 보일 뿐, 십 단위와 일 단위의 합이라는 논리적 구조가 숨겨져 있다는 사실을 보여줍니다.
다섯 번째 문장: 중국어 숫자 체계의 논리성 예시
“However, in Chinese, the number system is very logical, with words that directly reflect the values that are used. For example, the number 20 in Chinese, ershí, literally translates as ‘twoten’.”
주요 구조: (However) [연결어] + , + (in Chinese) [부사구] + , + the number system [주어] + is [동사] + very logical [보어] + , (with words that directly reflect the values that are used) [부대 상황의 전치사구]. (For example) + , the number 20 [주어] + is [동사] + ershí [보어] + , + [literally translates as ‘two-ten’] [분사구].
구문 핵심: literally translates as(~로 직역되다)를 통해 중국어의 논리적인 숫자 구조를 직접적으로 제시합니다.
맥락 해석: 영어와 달리 중국어는 ’20’이 ‘2개 10’으로 표현되어 숫자 체계가 수학적 값과 일대일로 대응하는 직관적 언어임을 증명합니다.
여섯 번째 문장: 언어 표현을 넘어선 체계의 차이
“But it is not only the linguistic representation of numbers that differs; the counting systems used also differ.”
주요 구조: But [연결어] + it is not only A that B [강조 구문/Not only A but B] + ; + the counting systems used [주어 2] + also differ [동사 2].
구문 핵심: Not only A but also B 구조가 문장 전체의 확장을 이끕니다. 언어 표현(명칭)뿐만 아니라 수학적 기반(체계) 자체가 다름을 시사합니다.
맥락 해석: 단순한 단어의 차이를 넘어, 수를 다루는 근본적인 단위와 개념의 틀 자체가 문화권마다 다르다는 점을 지적합니다.
일곱 번째 문장: 십진법과 다양한 수 체계 (최종 결론)
“Although the decimal system predominates today, other counting systems have been developed over time, for example, the Mayan numeral system used a base 20 system.”
주요 구조: [Although the decimal system predominates today (양보 부사절)] + , + other counting systems [주어] + have been developed [동사/수동태] + (over time) [시간 부사구] + , (for example) + , + the Mayan numeral system [주어 2] + used [동사 2] + a base 20 system [목적어].
구문 핵심: decimal system(십진법)과 base 20 system(이십진법)을 대비시킵니다. predominates는 현재 지배적인 위치를 뜻합니다.
맥락 해석: 오늘날 십진법이 보편적이지만, 역사적으로는 다른 진법을 사용한 문화도 많았음을 강조하며, 수학 체계가 인간이 환경에 맞게 구축한 문화적 발명품임을 시사하며 글을 마무리합니다.
5. 고3 영어 모의고사 2026년 05월 38번 직독직해
Mathematics / can be considered / a universal language, / but / most of it / is explicitly taught. 수학은 / 간주될 수 있다 / 보편적 언어로, / 하지만 / 그것의 대부분은 / 명시적으로 가르쳐진다.
However, / it is suggested / that / some aspects / of mathematical knowledge / could be innate / and present from birth: / for example, / the ability / to discern / between different quantities / (i.e. large versus small), / while / understanding / of the relationships and associations / between numbers / are predominantly learnt. 그러나, / 시사된다 / ~라는 것이 / 일부 측면들이 / 수학적 지식의 / 선천적일 수 있다 / 그리고 태어날 때부터 존재한다: / 예를 들어, / 능력 / 식별하는 / 서로 다른 양들 사이를 / (즉, 많고 적음), / 반면에 / 이해는 / 관계와 연관성에 대한 / 숫자들 사이의 / 주로 학습된다.
Although / mathematics / can be considered / a universal language, / there are / distinct language and cultural differences / in how / counting systems / are used. 비록 / 수학이 / 간주될 수 있을지라도 / 보편적 언어로, / 존재한다 / 분명한 언어적·문화적 차이들이 / ~하는 방식에 있어서 / 숫자를 세는 체계가 / 사용되는.
For example, / in English, / words / like ‘eleven’ and ‘twelve’ / do not directly reflect / the values / that they stand for, / 10＋1 and 10＋2. ★삽입 문장 예를 들어, / 영어에서, / 단어들은 / ‘eleven’과 ‘twelve’ 같은 / 직접적으로 나타내지 않는다 / 값들을 / 그것들이 의미하는 / 10+1과 10+2를.
However, / in Chinese, / the number system / is very logical, / with words / that directly reflect / the values / that are used. 하지만, / 중국어에서, / 숫자 체계는 / 매우 논리적이며, / 단어들로 이루어져 있다 / 직접적으로 나타내는 / 값들을 / 사용되는.
For example, / the number 20 / in Chinese, / ershí, / literally translates / as ‘twoten’. 예를 들어, / 숫자 20은 / 중국어에서, / ershí는, / 문자 그대로 해석된다 / ‘2-10’으로.
But / it is not only / the linguistic representation / of numbers / that differs; / the counting systems used / also differ. 그러나 / ~만이 아니다 / 언어적 표현 / 숫자들의 / 다른 것은; / 사용되는 숫자 체계도 / 역시 다르다.
Although / the decimal system / predominates / today, / other counting systems / have been developed / over time, / for example, / the Mayan numeral system / used / a base 20 system. 비록 / 십진법 체계가 / 지배적일지라도 / 오늘날, / 다른 숫자 체계들은 / 발달해 왔다 / 시간이 흐르면서, / 예를 들어, / 마야의 숫자 체계는 / 사용했다 / 이십진법을.
6. 글의 논리 구조 파악
도입: 수학은 보편적 언어이나 대부분 학습되며, 일부 능력은 선천적이라는 이중 구조를 제시한다.
전환: 수학이 보편적이더라도 숫자 체계의 언어적·문화적 표현은 언어마다 다르다는 핵심 논점을 제시한다.
대조 구조: 영어의 비논리적 숫자 표현(삽입 문장)과 중국어의 논리적 숫자 표현을 For example → However 구조로 대비시켜 앞 논점을 뒷받침한다.
확장: 언어적 표현의 차이를 넘어 진법 체계 자체의 다양성(마야의 이십진법)으로 논점을 확장하며 마무리한다.
7. 삽입 위치 근거 분석
앞 연결 단서 — “there are distinct language and cultural differences in how counting systems are used”: 삽입 문장의 “For example” 은 이 총론적 차이 선언의 구체적 사례로 연결된다. 총론 → 예시의 자연스러운 흐름이다.
뒤 연결 단서 — “However, in Chinese…”: 삽입 문장이 영어의 비논리적 표현을 제시하고, “However” 로 중국어의 논리적 체계가 이어지는 대조 구조가 완성된다. 삽입 문장 없이는 However 의 역접 대상이 사라진다.
②번 위치의 결정적 근거: 삽입 문장을 ②번에 넣으면 총론(①번 뒤) → 영어 사례(삽입) → However → 중국어 사례 의 완벽한 논리 흐름이 형성된다.
8. 오답 소거 분석
① 번: 앞 문장이 수학의 선천적·학습적 측면을 다루는 단락으로 숫자 표현의 구체적 예시를 삽입하기에는 논점이 맞지 않는다. 숫자 체계의 언어적 차이에 관한 총론 문장이 아직 제시되지 않았다.
③ 번: 앞 문장이 이미 중국어의 논리적 체계를 소개하고 있으므로, 여기에 영어의 비논리적 사례를 삽입하면 흐름이 역행한다. 중국어 설명 중간에 영어 사례가 끼어드는 구조가 된다.
④ 번: 앞 문장이 중국어 ‘ershí’의 구체적 예시이므로, 다시 영어의 사례를 삽입하면 화제가 불필요하게 반복된다. 중국어 설명이 완료된 후 영어로 되돌아가는 부자연스러운 흐름이다.
⑤ 번: 앞 문장이 언어적 표현을 넘어 진법 체계의 차이로 논점을 확장하는 전환점이므로, 영어 단어의 예시를 삽입하면 확장된 논점의 흐름이 끊긴다.
9. 출제 포인트 요약
For example의 지시 대상 확인: 삽입 문장의 “For example” 이 받는 총론 문장을 찾는 것이 핵심이다. “there are distinct language and cultural differences” 가 총론이고 삽입 문장이 그 예시임을 파악하면 ①번 뒤가 가장 유력한 위치임을 알 수 있다.
However의 역접 대상 확인: 삽입 문장 뒤의 “However, in Chinese…” 가 자연스럽게 이어지려면 앞에 중국어와 대조되는 내용이 있어야 한다. 삽입 문장이 영어의 비논리적 표현을 제시해야만 However 의 역접이 성립한다.
삽입 후 흐름 검증: ②번에 삽입하면 총론 → 영어 사례(For example) → 중국어 대비(However) → 중국어 예시(For example) 의 완벽한 4단계 흐름이 완성된다.
10. 어법과 어휘
explicitly: ‘명시적으로’의 부사. “explicitly taught” 는 직접적으로 가르쳐진다는 의미로, 선천적(innate)과 대비를 이룬다.
innate: ‘선천적인, 타고난’의 형용사. “could be innate and present from birth” 에서 학습되지 않고 태어날 때부터 존재하는 능력을 의미한다. learned / acquired 와 반의어 관계다.
discern: ‘식별하다, 구별하다’의 동사. “discern between different quantities” 는 양의 많고 적음을 구별하는 능력을 의미한다.
predominantly: ‘주로, 대부분’의 부사. “predominantly learnt” 는 대부분 학습을 통해 습득된다는 의미다.
distinct: ‘분명한, 뚜렷한’의 형용사. “distinct language and cultural differences” 는 단순한 차이가 아니라 뚜렷하고 명확한 차이를 강조한다.
stand for: ‘~을 의미하다, 나타내다’의 숙어. “the values that they stand for” 는 단어들이 나타내는 수치적 값을 의미한다.
literally: ‘문자 그대로’의 부사. “literally translates as ‘twoten'” 은 단어 자체가 숫자의 구조를 그대로 반영함을 강조한다.
it is not only A that differs; B also differ 강조 구문: it is ~ that 강조 구문으로 차이가 언어적 표현에만 국한되지 않고 진법 체계에도 있음을 강조한다.
predominate: ‘지배적이다, 우세하다’의 동사. “the decimal system predominates today” 는 십진법이 현재 가장 널리 쓰임을 의미한다.
11. 유형별 추가 항목 — 문장 삽입 유형
문장 삽입 유형의 핵심 전략: 삽입 문장의 첫 단어가 연결어(For example, However, Therefore 등)일 때, 그 연결어가 요구하는 앞 문장의 조건을 먼저 파악한다. “For example” 은 앞에 총론적 주장이, “However” 는 앞에 대조되는 내용이 있어야 한다.
이중 확인 전략: 삽입 문장의 앞 연결(For example ← 총론) 과 뒤 연결(→ However의 역접 대상) 을 동시에 확인하면 위치를 확정할 수 있다. 한 방향만 확인하면 오답을 고를 수 있으므로 반드시 양방향을 검증해야 한다.
③번 함정 분석: ③번 앞 문장도 숫자 체계의 차이를 언급하므로 매력적인 오답이다. 그러나 ③번 바로 앞 문장이 이미 “However, in Chinese…” 로 중국어 설명을 시작했으므로, 여기에 영어 사례를 삽입하면 흐름이 역행한다. “However” 의 역접 대상이 이미 앞에서 처리된 상태이기 때문이다.