고3 모의고사 26년 10월 43~45번 해석/분석/직독직해

[43~45] 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오.

(A) Martin was an experienced woodworker in a small town. His assistant Tom loved creating delicate designs. Tom always carried a sketchbook filled with design ideas. One day, a librarian ordered a bookcase for children. Martin confidently started to build a bookcase with thick oak boards. Tom suggested adding a few decorative touches and showed (a) him his sketches. But Martin just said, “If it can hold books safely, it has done its job.”

(B) Seeing his frustration, Tom quietly showed his sketches once more. “Maybe the color isn’t the problem,” Tom said. “Perhaps a few small details could make a difference.” Martin looked at the sketches. Not having a better idea, (b) he allowed Tom to add some details. Tom picked up his brushes and painted flowers on both sides of the bookcase. At first, Martin had his doubts, but over time the bookcase came to look better. When the workshop grew dark, Martin quietly placed a lamp beside Tom so that (c) he could continue working. His work was finished late that night.

(C) Several days later, the librarian stopped by to see how the bookcase was coming along. Martin expected praise. Instead, the librarian said, “This bookcase is certainly strong and wellmade, but it doesn’t look like it belongs in a children’s library. I wish it looked more playful.” To solve the issue, Martin painted the bookcase yellow. However, it still looked too plain, and (d) he had to admit that he had no idea what else to do.

(D) The next morning, the librarian smiled when she saw the bookcase. “This is exactly what we hoped for,” she said. “The kids are going to love it when they see it.” After the librarian left, Martin apologized to Tom. “I was so proud of my work that I forgot the importance of details,” he admitted. Martin picked up Tom’s sketchbook and turned the pages. Together, they decided to use one of the sketches for their next project. Tom was happy that Martin finally came to see the value of the details (e) he had once ignored.

43. 주어진 글 (A)에 이어질 내용을 순서에 맞게 배열한 것으로 가장 적절한 것은?

① (B) – (D) – (C)

② (C) – (B) – (D)

③ (C) – (D) – (B)

④ (D) – (B) – (C)

⑤ (D) – (C) – (B)

44. 밑줄 친 (a)~(e) 중에서 가리키는 대상이 나머지 넷과 다른 것은?

① (a) ② (b) ③ (c) ④ (d) ⑤ (e)

45. 윗글에 관한 내용으로 적절하지 않은 것은?

①　사서는 아이들을 위한 책장을 주문했다.

②　Tom은 책장 양쪽 측면에 꽃을 그렸다.

③　Tom은 다음 날 아침에 작업을 끝냈다.

④　Martin은 책장을 노란색으로 칠했다.

⑤　사서가 떠난 후 Martin은 Tom에게 사과했다.

1. 한 줄 요약 / 의도 파악

■ 전체 내용 한 줄 요약: 실용성만 중시하던 경험 많은 목수 Martin이 조수 Tom의 섬세한 스케치와 디테일 덕분에 어린이용 책장 제작을 성공적으로 끝마치며 디자인 요소와 디테일의 가치를 인정하게 되는 따뜻한 협력 이야기입니다.

■ 출제자의 의도 파악:

43번(순서): 사서의 주문(A) $\rightarrow$ 사서의 반응 및 1차 난관 발생(C) $\rightarrow$ 조수 Tom의 제안과 밤샘 작업(B) $\rightarrow$ 만족스러운 결과와 Martin의 사과 및 가치 인정(D)으로 이어지는 서사적 흐름을 파악할 수 있는지 평가합니다.
44번(지칭 추론): 지문 내 등장인물인 목수 Martin과 조수 Tom의 행동 주체를 구분하여 (c)의 he만 Tom을 지칭함을 잡아낼 수 있는지 평가합니다.
45번(내용 일치): 본문의 구체적 사실관계를 대조하여 “Tom은 다음 날 아침에 작업을 끝냈다”가 아닌 “그날 밤 늦게 작업을 끝냈다(His work was finished late that night)”라는 오답을 선별할 수 있는지 평가합니다.

2. 정답과 정답 이유

■ 43번 정답: ② (C) – (B) – (D)

정답 이유: (A)에서 Martin이 책장을 튼튼하게 만들고 Tom의 제안을 거절한 후, (C)에서 사서가 방문하여 아이들 도서관에 맞지 않게 너무 단조롭다고 지적합니다. 이를 해결하기 위해 Martin이 좌절하는 모습을 보이자 (B)에서 Tom이 다시 스케치를 보여주며 밤늦게까지 꽃을 그려 넣고 작업이 마무리되며, (D) 다음 날 아침 사서의 대만족과 Martin의 사과 및 화해로 이야기가 매끄럽게 완성됩니다.

■ 44번 정답: ③ (c) he = Tom (나머지 (a), (b), (d), (e)는 모두 Martin)

(a) showed him(Martin) his sketches
(b) he(Martin) allowed Tom to add some details
(c) so that he(Tom) could continue working
(d) he(Martin) had to admit that…
(e) the details he(Martin) had once ignored (한때 자신이 무시했던 디테일)
따라서 (c)만 작업을 계속 진행하는 조수 Tom을 가리킵니다.

■ 45번 정답: ③ Tom은 다음 날 아침에 작업을 끝냈다. (적절하지 않음)

정답 이유: (B) 단락의 마지막 문장에서 “His work was finished late that night.(그의 작업은 그날 밤 늦게 끝났다.)”라고 명시되어 있으므로 다음 날 아침에 작업이 끝났다는 ③번은 내용과 일치하지 않습니다.

3. 고3 모의고사 26년 10월 43~45번 해석

■ 1번 문장 (A): Martin was an experienced woodworker in a small town. Martin은 작은 마을의 경험 많은 목수였다.

■ 2번 문장 (A): His assistant Tom loved creating delicate designs. 그의 조수인 Tom은 섬세한 디자인을 만드는 것을 대단히 좋아했다.

■ 3번 문장 (A): Tom always carried a sketchbook filled with design ideas. Tom은 언제나 디자인 아이디어로 가득 찬 스케치북을 가지고 다녔다.

■ 4번 문장 (A): One day, a librarian ordered a bookcase for children. 어느 날, 한 사서가 아이들을 위한 책장을 주문했다.

■ 5번 문장 (A): Martin confidently started to build a bookcase with thick oak boards. Martin은 자신 있게 두꺼운 오크 나무 판으로 책장을 만들기 시작했다.

■ 6번 문장 (A): Tom suggested adding a few decorative touches and showed him his sketches. Tom은 장식적인 효과를 조금 더하자고 제안하며 자신의 스케치를 그(Martin)에게 보여 주었다.

■ 7번 문장 (A): But Martin just said, “If it can hold books safely, it has done its job.” 하지만 Martin은 그저 “그것이 책들을 안전하게 지탱할 수 있다면, 자기 역할을 다한 거야.”라고 말했다.

■ 8번 문장 (C): Several days later, the librarian stopped by to see how the bookcase was coming along. 며칠 뒤, 그 사서는 책장이 어떻게 되어 가는지 보려고 잠시 들렀다.

■ 9번 문장 (C): Martin expected praise. Martin은 칭찬을 기대했다.

■ 10번 문장 (C): Instead, the librarian said, “This bookcase is certainly strong and well-made, but it doesn’t look like it belongs in a children’s library. I wish it looked more playful.” 대신에 사서는 “이 책장은 정말 튼튼하고 잘 만들어졌지만, 어린이 도서관에 알맞은 것처럼 보이지 않아요. 더 명랑해 보이면 좋겠어요.”라고 말했다.

■ 11번 문장 (C): To solve the issue, Martin painted the bookcase yellow. Martin은 문제를 해결하기 위해 책장을 노란색으로 칠했다.

■ 12번 문장 (C): However, it still looked too plain, and he had to admit that he had no idea what else to do. 그러나 그것은 여전히 너무 단조로워 보였고, 그(Martin)는 달리 무엇을 해야 할지 모른다는 것을 인정해야만 했다.

■ 13번 문장 (B): Seeing his frustration, Tom quietly showed his sketches once more. 그가 좌절하는 것을 본 Tom은 조용히 자신의 스케치를 한 번 더 보여 주었다.

■ 14번 문장 (B): “Maybe the color isn’t the problem,” Tom said. “Perhaps a few small details could make a difference.” “색이 문제가 아닐 수도 있어요.”라고 Tom은 말했다. “어쩌면 몇몇 작은 디테일이 변화를 만들 수 있을 거예요.”

■ 15번 문장 (B): Martin looked at the sketches. Martin은 스케치를 보았다.

■ 16번 문장 (B): Not having a better idea, he allowed Tom to add some details. 더 좋은 생각이 없었기 때문에, 그(Martin)는 Tom이 약간의 디테일을 추가할 수 있게 허락했다.

■ 17번 문장 (B): Tom picked up his brushes and painted flowers on both sides of the bookcase. Tom은 자신의 붓을 들어 책장 양쪽 측면에 꽃을 그려 넣었다.

■ 18번 문장 (B): At first, Martin had his doubts, but over time the bookcase came to look better. 처음에 Martin은 의심을 품었지만, 시간이 지나면서 그 책장은 더 나아 보이게 되었다.

■ 19번 문장 (B): When the workshop grew dark, Martin quietly placed a lamp beside Tom so that he could continue working. 작업장이 어두워지자, Martin은 그(Tom)가 계속 작업할 수 있도록 Tom 옆에 조용히 램프를 놓아주었다.

■ 20번 문장 (B): His work was finished late that night. 그의 작업은 그날 밤 늦게 끝났다.

■ 21번 문장 (D): The next morning, the librarian smiled when she saw the bookcase. 다음 날 아침, 그 사서는 그 책장을 보고 미소를 지었다.

■ 22번 문장 (D): “This is exactly what we hoped for,” she said. “The kids are going to love it when they see it.” “이것이 바로 우리가 바라던 거예요.”라고 그녀는 말했다. “아이들이 책장을 보면 좋아할 거예요.”

■ 23번 문장 (D): After the librarian left, Martin apologized to Tom. 사서가 떠난 후 Martin은 Tom에게 사과했다.

■ 24번 문장 (D): “I was so proud of my work that I forgot the importance of details,” he admitted. “나는 내 작업에 너무 자부심을 가진 나머지, 디테일의 중요성을 잊고 있었어.”라고 그는 인정했다.

■ 25번 문장 (D): Martin picked up Tom’s sketchbook and turned the pages. Martin은 Tom의 스케치북을 집어 들어 페이지를 넘겼다.

■ 26번 문장 (D): Together, they decided to use one of the sketches for their next project. 그들은 자신들의 다음 프로젝트에 스케치들 중 하나를 사용하기로 함께 결정했다.

■ 27번 문장 (D): Tom was happy that Martin finally came to see the value of the details he had once ignored. Tom은 Martin이 그(Martin)가 한때 무시했던 디테일의 가치를 마침내 깨닫게 되어 기뻤다.

4. 고3 모의고사 26년 10월 43~45번 구조분석

■ 1번 문장 (A): Martin was an experienced woodworker in a small town.

(1) 주요 구조: 주어 Martin, 동사 was, 보어 an experienced woodworker로 이루어진 2형식 문장입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 과거분사 experienced가 형용사적으로 쓰여 명사를 수식합니다.

(3) 맥락 해석: 숙련된 목수 Martin의 배경을 소개합니다.

■ 2번 문장 (A): His assistant Tom loved creating delicate designs.

(1) 주요 구조: 주어 His assistant Tom, 동사 loved, 목적어 동명사구(creating delicate designs)로 이루어진 3형식 문장입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 타동사 love의 목적어로 동명사구(creating…)가 쓰였습니다.

(3) 맥락 해석: 섬세한 디자인을 좋아하는 조수 Tom을 대조적으로 보여줍니다.

■ 3번 문장 (A): Tom always carried a sketchbook filled with design ideas.

(1) 주요 구조: 주어 Tom, 동사 carried, 목적어 a sketchbook 뒤에 과거분사구(filled with…)가 수식하는 3형식 구문입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 과거분사구 filled with + 명사 (~로 가득 찬)의 후위 수식이 쓰였습니다.

(3) 맥락 해석: 아이디어가 가득한 스케치북을 지니고 다니는 Tom의 습관을 전달합니다.

■ 4번 문장 (A): One day, a librarian ordered a bookcase for children.

(1) 주요 구조: 주어 a librarian, 동사 ordered, 목적어 a bookcase로 이뤄진 3형식 구문입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 전치사구 for children이 목적어 명사를 수식합니다.

(3) 맥락 해석: 이야기의 발단이 되는 ‘어린이용 책장 주문’ 사건을 제시합니다.

■ 5번 문장 (A): Martin confidently started to build a bookcase with thick oak boards.

(1) 주요 구조: 주어 Martin, 부사 confidently, 동사 started, 목적어 to부정사구(to build…)로 구성된 3형식 문장입니다.

(2) 구문 핵심 구조: start + to V 구문과 재료의 전치사구 with…가 쓰였습니다.

(3) 맥락 해석: Martin이 튼튼함을 우선시하여 자재를 선택하고 제작을 시작함을 보여줍니다.

■ 6번 문장 (A): Tom suggested adding a few decorative touches and showed him his sketches.

(1) 주요 구조: 동사 두 개(suggested와 showed)가 접속사 and로 연결되어 병렬을 이룹니다.

(2) 구문 핵심 구조: suggest + -ing 구문과 4형식 구문(showed + I.O + D.O)이 결합되었습니다.

(3) 맥락 해석: Tom이 스케치를 보여주며 디테일 추가를 제안합니다.

■ 7번 문장 (A): But Martin just said, “If it can hold books safely, it has done its job.”

(1) 주요 구조: 접속사 But, 주어 Martin, 동사 said, 목적어 인용문 내부의 조건절(If…)과 주절(it has done…) 구문입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 조건 접속사절 If와 현재완료 동사 has done이 사용되었습니다.

(3) 맥락 해석: 실용성만 강조하며 Tom의 제안을 단칼에 거절하는 Martin의 고집을 드러냅니다.

■ 8번 문장 (C): Several days later, the librarian stopped by to see how the bookcase was coming along.

(1) 주요 구조: 주어 the librarian, 동사 stopped by, 목적의 to부정사구(to see…) 내 간접의문문 목적어절이 이어진 1형식 구조입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 관용구 stop by (잠시 들르다)와 how + S + V (간접의문문) 구문이 쓰였습니다.

(3) 맥락 해석: 며칠 뒤 사서가 방문하여 진척 상황을 점검합니다.

■ 9번 문장 (C): Martin expected praise.

(1) 주요 구조: 주어 Martin, 동사 expected, 목적어 praise로 구성된 3형식 문장입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 단순 타동사구 형태입니다.

(3) 맥락 해석: 자신의 작업 결과물에 자신감을 보이는 Martin의 기대입니다.

(1) 주요 구조: 부사 Instead, 주어 the librarian, 동사 said, 대등접속사 but으로 묶인 인용문절로 이루어져 있습니다.

(2) 구문 핵심 구조: look like + S + V (~처럼 보이다) 표현과 소망 가정법 I wish + S + 과거동사(looked) (소망 표현)가 핵심입니다.

(3) 맥락 해석: 튼튼하지만 너무 단조롭다며 명랑한 느낌을 요구하는 사서의 피드백을 전달합니다.

■ 11번 문장 (C): To solve the issue, Martin painted the bookcase yellow.

(1) 주요 구조: 목적의 to부정사구(To solve…), 주어 Martin, 동사 painted, 목적어 the bookcase, 목적격보어 yellow로 이루어진 5형식 구문입니다.

(2) 구문 핵심 구조: paint + O + O.C(색상 형용사/명사) 5형식 구조가 활용되었습니다.

(3) 맥락 해석: 문제를 해결하고자 책장을 노란색으로 칠하는 Martin의 노력입니다.

■ 12번 문장 (C): However, it still looked too plain, and he had to admit that he had no idea what else to do.

(1) 주요 구조: 역접 However, 등위접속사 and로 결합된 두 개의 절 및 명사절 접속사 that절 내부 구조입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 감각동사 look + 형용사(plain)와 have no idea + 의문사구(what else to do) 표현이 적용되었습니다.

(3) 맥락 해석: 단색 칠만으로는 한계에 부딪혀 막막함을 인정하는 Martin의 상태를 보여줍니다.

■ 13번 문장 (B): Seeing his frustration, Tom quietly showed his sketches once more.

(1) 주요 구조: 현재분사구문(Seeing his frustration), 주어 Tom, 동사 showed, 목적어 구조의 4형식/3형식 문장입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 때/이유를 나타내는 분사구문 Seeing…이 쓰였습니다.

(3) 맥락 해석: Martin의 좌절을 본 Tom이 다시 한번 스케치북을 내밀며 도우려 합니다.

■ 14번 문장 (B): “Maybe the color isn’t the problem,” Tom said. “Perhaps a few small details could make a difference.”

(1) 주요 구조: 인용어구 및 주어 Tom, 동사 said의 직접인용 구문입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 숙어 make a difference (변화를 만들다/차이를 가져오다) 표현이 적용되었습니다.

(3) 맥락 해석: 색상이 아니라 디테일이 해결책임을 조언하는 Tom입니다.

■ 15번 문장 (B): Martin looked at the sketches.

(1) 주요 구조: 주어 Martin, 자동사+전치사 looked at, 목적어 the sketches로 이뤄진 1형식/3형식 구문입니다.

(2) 구문 핵심 구조: look at + 명사 구문이 쓰였습니다.

(3) 맥락 해석: 마음을 열고 스케치를 살펴보기 시작하는 Martin의 변화입니다.

■ 16번 문장 (B): Not having a better idea, he allowed Tom to add some details.

(1) 주요 구조: 부정 분사구문(Not having…), 주어 he, 동사 allowed, 목적어 Tom, 목적격보어 to add…로 이뤄진 5형식 구문입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 분사구문 부정 Not + V-ing 구조와 allow + O + to V 5형식 구문이 핵심입니다.

(3) 맥락 해석: 다른 수가 없자 Tom에게 작업을 맡기는 Martin입니다.

■ 17번 문장 (B): Tom picked up his brushes and painted flowers on both sides of the bookcase.

(1) 주요 구조: 주어 Tom, 동사 두 개(picked up과 painted)가 and로 병렬 연결된 3형식 구문입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 타동사구 pick up과 병렬구조 painted…가 적용되었습니다.

(3) 맥락 해석: 책장 양쪽에 꽃 그림을 그리는 Tom의 디테일 작업입니다.

■ 18번 문장 (B): At first, Martin had his doubts, but over time the bookcase came to look better.

(1) 주요 구조: 대등접속사 but으로 두 주절이 이어지며 뒷절은 2형식 구문입니다.

(2) 구문 핵심 구조: come to + V (~하게 되다)와 비교급 better가 쓰였습니다.

(3) 맥락 해석: 처음에 의구심을 가졌으나 점차 보기 좋게 변해가는 과정을 보여줍니다.

■ 19번 문장 (B): When the workshop grew dark, Martin quietly placed a lamp beside Tom so that he could continue working.

(1) 주요 구조: 시간 부사절(When…), 주절, 목적의 접속사절(so that…)이 연결된 복합문입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 감각동사 grow + 형용사(dark)와 so that + S + could V (~할 수 있도록) 목적 부사절 및 continue + V-ing가 결합되었습니다.

(3) 맥락 해석: 어두워지자 조용히 스탠드를 켜주는 Martin의 은근한 배려와 인정입니다.

■ 20번 문장 (B): His work was finished late that night.

(1) 주요 구조: 주어 His work, 수동태 동사 was finished, 시간 부사구(late that night)로 이뤄진 수동태 문장입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 수동태 be finished와 시간 부사 표현이 사용되었습니다.

(3) 맥락 해석: 그날 밤 늦게 작업이 완료되었음을 보여줍니다.

■ 21번 문장 (D): The next morning, the librarian smiled when she saw the bookcase.

(1) 주요 구조: 부사구(The next morning), 주어 the librarian, 동사 smiled, 시간 부사절(when…)로 이루어진 1형식 문장입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 접속사 when절의 단순 과거 시제가 적용되었습니다.

(3) 맥락 해석: 다음 날 아침 완성품을 본 사서의 긍정적 반응입니다.

■ 22번 문장 (D): “This is exactly what we hoped for,” she said. “The kids are going to love it when they see it.”

(1) 주요 구조: 인용문절 내 보어절 관계대명사 what절 및 시간절 구문입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 선행사를 포함한 관계대명사 what절과 미래 표현 be going to V가 쓰였습니다.

(3) 맥락 해석: 책장의 디테일에 대해 극찬하는 사서의 표현입니다.

■ 23번 문장 (D): After the librarian left, Martin apologized to Tom.

(1) 주요 구조: 시간 부사절(After…), 주어 Martin, 동사 apologized, 전치사구(to Tom)로 이루어진 1형식 문장입니다.

(2) 구문 핵심 구조: apologize to + 사람 (~에게 사과하다) 구문이 핵심입니다.

(3) 맥락 해석: 사서가 떠난 후 조수 Tom에게 진심으로 사과하는 Martin입니다.

■ 24번 문장 (D): “I was so proud of my work that I forgot the importance of details,” he admitted.

(1) 주요 구조: 인용문절 내 so… that… 구문과 주어 he, 동사 admitted 구조입니다.

(2) 구문 핵심 구조: so + 형용사 + that절 (너무 ~해서 …하다) 구문과 be proud of (~을 자랑스러워하다)가 결합되었습니다.

(3) 맥락 해석: 자신의 오만을 인정하고 디테일의 중요성을 깨달았음을 고백합니다.

■ 25번 문장 (D): Martin picked up Tom’s sketchbook and turned the pages.

(1) 주요 구조: 주어 Martin, 동사 두 개(picked up과 turned)가 and로 연결된 3형식 병렬 구조입니다.

(2) 구문 핵심 구조: 단순 타동사 병렬 구조입니다.

(3) 맥락 해석: Tom의 스케치북에 관심을 표하는 Martin의 행동입니다.

■ 26번 문장 (D): Together, they decided to use one of the sketches for their next project.

(1) 주요 구조: 부사 Together, 주어 they, 동사 decided, 목적어 to부정사구(to use…)로 구성된 3형식 구문입니다.

(2) 구문 핵심 구조: decide + to V 구문과 one of + 복수명사 표현이 쓰였습니다.

(3) 맥락 해석: 다음 프로젝트를 함께 기획하는 동등한 파트너십의 형성을 서술합니다.

■ 27번 문장 (D): Tom was happy that Martin finally came to see the value of the details he had once ignored.

(1) 주요 구조: 주어 Tom, 동사 was, 보어 happy, 감정의 원인을 나타내는 접속사 that절 내부 구조입니다.

(2) 구문 핵심 구조: come to V (~하게 되다)와 관계대명사가 생략된 과거완료절([that] he had once ignored)이 수식하는 구조입니다.

(3) 맥락 해석: Martin이 마침내 디테일의 가치를 깨달아 기뻐하는 Tom의 감정으로 글이 따뜻하게 마무리됩니다.

5. 고3 모의고사 26년 10월 43~45번 직독직해

■ 1번 문장 (A):Martin was an experienced woodworker Martin은 경험 많은 목수였다 / in a small town. 작은 마을의.

■ 2번 문장 (A):His assistant Tom loved 그의 조수인 Tom은 매우 좋아했다 / creating delicate designs. 섬세한 디자인을 만드는 것을.

■ 3번 문장 (A):Tom always carried a sketchbook Tom은 언제나 스케치북을 가지고 다녔다 / filled with design ideas. 디자인 아이디어로 가득 찬.

■ 4번 문장 (A):One day, a librarian ordered 어느 날, 한 사서가 주문했다 / a bookcase for children. 아이들을 위한 책장을.

■ 5번 문장 (A):Martin confidently started to build Martin은 자신 있게 만들기 시작했다 / a bookcase with thick oak boards. 두꺼운 오크 나무 판으로 책장을.

■ 6번 문장 (A):Tom suggested adding a few decorative touches Tom은 장식적인 효과를 조금 더하자고 제안했다 / and showed him his sketches. 그리고 그(Martin)에게 자신의 스케치를 보여 주었다.

■ 7번 문장 (A):But Martin just said, 하지만 Martin은 그저 말했다,/ “If it can hold books safely, “그것이 책들을 안전하게 지탱할 수 있다면,/ it has done its job.” 자기 역할을 다한 거야.”라고.

■ 8번 문장 (C):Several days later, 며칠 뒤,/ the librarian stopped by 그 사서는 잠시 들렀다 / to see how the bookcase was coming along. 책장이 어떻게 되어 가는지 보려고.

■ 9번 문장 (C):Martin expected praise. Martin은 칭찬을 기대했다.

■ 10번 문장 (C):Instead, the librarian said, 대신에, 사서는 말했다,/ “This bookcase is certainly strong and well-made, “이 책장은 정말 튼튼하고 잘 만들어졌지만,/ but it doesn’t look like it belongs 어울리는 것처럼 보이지 않아요 / in a children’s library. 어린이 도서관에./ I wish it looked more playful.” 더 명랑해 보이면 좋겠어요.”라고.

■ 11번 문장 (C):To solve the issue, 문제를 해결하기 위해,/ Martin painted the bookcase yellow. Martin은 책장을 노란색으로 칠했다.

■ 12번 문장 (C):However, it still looked too plain, 그러나, 그것은 여전히 너무 단조로워 보였다,/ and he had to admit 그리고 그(Martin)는 인정해야만 했다 / that he had no idea what else to do. 달리 무엇을 해야 할지 모른다는 것을.

■ 13번 문장 (B):Seeing his frustration, 그가 좌절하는 것을 보고,/ Tom quietly showed his sketches once more. Tom은 조용히 자신의 스케치를 한 번 더 보여 주었다.

■ 14번 문장 (B):“Maybe the color isn’t the problem,” Tom said. “색이 문제가 아닐 수도 있어요.”라고 Tom은 말했다./ “Perhaps a few small details could make a difference.” “어쩌면 몇몇 작은 디테일이 변화를 만들 수 있을 거예요.”

■ 15번 문장 (B):Martin looked at the sketches. Martin은 스케치를 보았다.

■ 16번 문장 (B):Not having a better idea, 더 좋은 생각이 없었기 때문에,/ he allowed Tom to add some details. 그(Martin)는 Tom이 약간의 디테일을 추가할 수 있게 허락했다.

■ 17번 문장 (B):Tom picked up his brushes Tom은 자신의 붓을 들어 / and painted flowers on both sides of the bookcase. 책장 양쪽 측면에 꽃을 그렸다.

■ 18번 문장 (B):At first, Martin had his doubts, 처음에, Martin은 의심을 품었지만,/ but over time the bookcase came to look better. 시간이 지나면서 그 책장은 더 나아 보이게 되었다.

■ 19번 문장 (B):When the workshop grew dark, 작업장이 어두워지자,/ Martin quietly placed a lamp beside Tom Martin은 Tom 옆에 조용히 램프를 놓아주었다 / so that he could continue working. 그(Tom)가 계속 작업할 수 있도록.

■ 20번 문장 (B):His work was finished late that night. 그의 작업은 그날 밤 늦게 끝났다.

■ 21번 문장 (D):The next morning, 다음 날 아침,/ the librarian smiled when she saw the bookcase. 그 사서는 그 책장을 보고 미소를 지었다.

■ 22번 문장 (D):“This is exactly what we hoped for,” she said. “이것이 바로 우리가 바라던 거예요.”라고 그녀는 말했다./ “The kids are going to love it when they see it.” “아이들이 책장을 보면 좋아할 거예요.”

■ 23번 문장 (D):After the librarian left, 사서가 떠난 후,/ Martin apologized to Tom. Martin은 Tom에게 사과했다.

■ 24번 문장 (D):“I was so proud of my work “나는 내 작업에 너무 자부심을 가진 나머지 / that I forgot the importance of details,” he admitted. 디테일의 중요성을 잊고 있었어.”라고 그는 인정했다.

■ 25번 문장 (D):Martin picked up Tom’s sketchbook Martin은 Tom의 스케치북을 집어 들어 / and turned the pages. 페이지를 넘겼다.

■ 26번 문장 (D):Together, they decided to use one of the sketches 그들은 스케치들 중 하나를 사용하기로 함께 결정했다 / for their next project. 그들의 다음 프로젝트에.

■ 27번 문장 (D):Tom was happy that Martin finally came to see Tom은 Martin이 마침내 깨닫게 되어 기뻤다 / the value of the details 디테일의 가치를 / he had once ignored. 그(Martin)가 한때 무시했던.

6. 고3 모의고사 26년 10월 43~45번 어휘

experienced: 경험이 많은, 숙련된
woodworker: 목수
assistant: 조수, 보조원
delicate: 섬세한, 정교한
sketchbook: 스케치북
librarian: 사서
order: 주문하다
bookcase: 책장, 책꽂이
confidently: 자신 있게
oak: 오크 나무, 떡갈나무
board: 판자, 목재
suggest: 제안하다
decorative: 장식적인
touch: 장식, 가미된 요소
hold: 지탱하다, 받치다
stop by: 잠시 들르다
come along: 진행되어 가다
expect: 기대하다
praise: 칭찬
belong in: ~에 알맞다, ~에 속하다
playful: 명랑한, 재미있는
issue: 문제, 이슈
plain: 단조로운, 장식이 없는
admit: 인정하다
have no idea: 전혀 알지 못하다
frustration: 좌절, 답답함
allow: 허락하다, 승인하다
doubt: 의심, 불신
over time: 시간이 지나면서
workshop: 작업장, 공방
continue: 계속하다
apologize: 사과하다
be proud of: ~을 자랑스러워하다
importance: 중요성
ignore: 무시하다
value: 가치

7. 글의 논리 구조 파악

■ (A) 발단: 목수 Martin과 조수 Tom의 캐릭터 대조 $\rightarrow$ 어린이용 책장 주문 및 실용성만 강조하는 Martin.

■ (C) 전개: 사서의 방문과 디자인 불만족 지적 $\rightarrow$ 노란색 페인트의 실패 및 Martin의 한계 인정.

■ (B) 위기 극복: Tom의 디테일 제안 수용 $\rightarrow$ 꽃 그림 밤샘 작업과 Martin의 은근한 배려(램프 지원).

■ (D) 절정 및 결말: 사서의 대만족 $\rightarrow$ Martin의 진심 어린 사과 및 새로운 파트너십 형성.

8. 선지 근거 분석

■ 43번 (순서) 선지 근거 분석

① (B) – (D) – (C): 사서의 지적과 한계 상황(C) 없이 곧바로 Tom의 재제안(B)이 이어질 수 없으므로 오답입니다.

② (C) – (B) – (D) (정답): (A)의 제작 지시 후 사서의 피드백(C) $\rightarrow$ 문제 해결을 위한 Tom의 그림 작업(B) $\rightarrow$ 다음 날 아침 완성품 확인 및 사과(D)로 완벽하게 연결됩니다.

③~⑤: 서사 흐름상 오답입니다.

■ 44번 (지칭 추론) 선지 근거 분석

① (a) him = Martin (Tom이 그에게 스케치를 보여줌)

② (b) he = Martin (더 좋은 아이디어가 없어서 Tom에게 허락함)

③ (c) he = Tom (정답: Tom이 작업을 계속할 수 있도록 램프를 켜줌)

④ (d) he = Martin (달리 할 수 있는 게 없음을 인정해야 했음)

⑤ (e) he = Martin (한때 자신이 무시했던 디테일)

■ 45번 (내용 일치) 선지 근거 분석

① 사서는 아이들을 위한 책장을 주문했다. $\rightarrow$ (A) “ordered a bookcase for children” (일치)

② Tom은 책장 양쪽 측면에 꽃을 그렸다. $\rightarrow$ (B) “painted flowers on both sides…” (일치)

③ Tom은 다음 날 아침에 작업을 끝냈다. $\rightarrow$ (B) “finished late that night” (불일치 – 정답)

④ Martin은 책장을 노란색으로 칠했다. $\rightarrow$ (C) “painted the bookcase yellow” (일치)

⑤ 사서가 떠난 후 Martin은 Tom에게 사과했다. $\rightarrow$ (D) “After the librarian left, Martin apologized…” (일치)

9. 동일한 유형의 문제를 푸는 요령

■ 장문 스토리가 있는 지문 풀기 전략:

1단계 (A) 읽기: 주인공 인물 구도와 핵심 사건(갈등 요소)을 정확히 파악합니다.
2단계 (C), (B), (D)의 첫 문장과 지시어 확인: (C)의 “Several days later”, (B)의 “Seeing his frustration”, (D)의 “The next morning”과 같은 시간 표현 및 감정 변화 단서를 통해 사건의 원인-결과 순서를 구성합니다.
3단계 지칭 대명사 등장인물 기입: (a)~(e)가 나올 때마다 해당 인물의 이름(M 또는 T)을 여백에 적어 지칭 혼동을 방지합니다.

10. 학생들이 자주 틀리는 포인트

■ (D) 단락의 (e) 문장 “the details he had once ignored”에서 he를 스케치를 그린 Tom으로 오인하기 쉽습니다.

■ 지문 전체 맥락상 “과거에 디테일을 무시했던 사람”은 목수 Martin이므로 (e)는 Martin을 지칭합니다. 따라서 작업을 계속한 주체인 (c)의 Tom이 유일한 오답 표적임을 정확히 파악해야 합니다.