31. 다음 빈칸에 들어갈 말로 가장 적절한 것을 고르시오.
Research shows that, by age three, children understand that imaginary objects do not come to life. This is especially clear with respect to everyday objects — children know that even though they imagine a pencil in an empty box, the box will remain empty. However, _______ can sometimes disrupt this understanding, or at least its expression. That is, even though a child knows that monsters are not real, the thought of a monster under a bed might be enough to make a child refuse to go into his room at night. Indeed, research shows that children have a more difficult time displaying their understanding of the causal relations between imagination and reality when they are asked to pretend or imagine scary things, like monsters. In one study, preschool children were shown an empty box and were asked to imagine a monster inside. All children agreed that the box was empty. However, when they were left alone with the box they exhibited fear and avoidance of it.
① emotion
② curiosity
③ familiarity
④ memory
⑤ ignorance
1. 고2 영어 모의고사 2026년 03월 31번 요약
세 살짜리 아이들은 상상의 사물이 실제가 아님을 이해하지만, 무서운 감정이 개입되면 그 이해가 방해받아 상상의 괴물에 대한 공포와 회피 행동을 보인다.
2. 고2 영어 모의고사 2026년 03월 31번 정답
① emotion
빈칸 뒤 문장들이 직접 근거다. “even though a child knows that monsters are not real, the thought of a monster… might be enough to make a child refuse to go into his room” 에서 지식(know)과 행동(refuse)이 분리되는 원인이 빈칸이다. 이 분리를 유발하는 것은 감정(emotion) — 구체적으로는 두려움(fear) — 이다. 마지막 문장 “they exhibited fear and avoidance” 가 빈칸이 emotion 임을 직접 확인해 준다.
3. 고2 영어 모의고사 2026년 03월 31번 해석
“Research shows that, by age three, children understand that imaginary objects do not come to life.” 연구에서는 아이들이 세 살이 되면, 상상의 사물이 살아나 움직이지 않음을 이해한다는 것을 보여준다.
“This is especially clear with respect to everyday objects — children know that even though they imagine a pencil in an empty box, the box will remain empty.” 이는 일상적인 사물에 관해 특히 명확한데, 아이들은 빈 상자 안의 연필을 상상하더라도 상자는 여전히 비어 있을 것임을 알고 있다.
“However, emotion can sometimes disrupt this understanding, or at least its expression.” 그러나, 감정은 때때로 이러한 이해를, 혹은 적어도 그 표현을 방해할 수 있다.
“That is, even though a child knows that monsters are not real, the thought of a monster under a bed might be enough to make a child refuse to go into his room at night.” 즉, 비록 아이가 괴물이 실제가 아니라는 것을 안다고 하더라도, 침대 밑에 괴물이 있을 거라는 생각만으로 아이가 밤에 자기 방에 들어가기를 거부하도록 만들기에 충분할 수 있다.
“Indeed, research shows that children have a more difficult time displaying their understanding of the causal relations between imagination and reality when they are asked to pretend or imagine scary things, like monsters.” 실제로, 아이들이 괴물과 같이 무서운 것을 가장하거나 상상하도록 요청받을 때 상상과 현실 간의 인과 관계에 대한 이해를 드러내는 데 더 어려움을 겪음을 연구에서 보여준다.
“In one study, preschool children were shown an empty box and were asked to imagine a monster inside. All children agreed that the box was empty.” 한 연구에서, 유치원생들이 빈 상자를 보고 그 안의 괴물을 상상해 보라는 요청을 받았다. 모든 아이들은 그 상자가 비어 있다는 데 동의했다.
“However, when they were left alone with the box they exhibited fear and avoidance of it.” 그러나, 그들이 상자와 함께 혼자 남겨졌을 때 그들은 그것에 대한 두려움과 회피를 보였다.
4. 고2 영어 모의고사 2026년 03월 31번 직독직해
Research shows / that, / by age three, / children understand / that / imaginary objects / do not come to life. 연구에서는 보여준다 / ~라는 것을, / 세 살이 되면, / 아이들은 이해한다 / ~라는 것을 / 상상의 사물이 / 살아나 움직이지 않음을.
This is especially clear / with respect to everyday objects / — children know / that / even though they imagine / a pencil in an empty box, / the box will remain empty. 이는 특히 명확하다 / 일상적인 사물에 관해 / — 아이들은 알고 있다 / ~라는 것을 / 비록 그들이 상상하더라도 / 빈 상자 안의 연필을, / 상자는 여전히 비어 있을 것임을.
However, / emotion / can sometimes disrupt / this understanding, / or at least / its expression. 그러나, / 감정은 / 때때로 방해할 수 있다 / 이러한 이해를, / 혹은 적어도 / 그 표현을.
That is, / even though a child knows / that monsters are not real, / the thought of a monster / under a bed / might be enough / to make a child refuse / to go into his room / at night. 즉, / 비록 아이가 안다고 하더라도 / 괴물이 실제가 아니라는 것을, / 괴물에 대한 생각 / 침대 밑에 있을 / 충분할 수 있다 / 아이가 거부하도록 만들기에 / 자기 방에 들어가기를 / 밤에.
Indeed, / research shows / that / children have a more difficult time / displaying their understanding / of the causal relations / between imagination and reality / when they are asked / to pretend or imagine / scary things, / like monsters. 실제로, / 연구에서 보여준다 / ~라는 것을 / 아이들이 더 어려움을 겪는다 / 이해를 드러내는 데 / 인과 관계에 대한 / 상상과 현실 간의 / 그들이 요청받을 때 / 가장하거나 상상하도록 / 무서운 것을, / 괴물과 같이.
In one study, / preschool children / were shown an empty box / and were asked / to imagine a monster inside. / All children agreed / that the box was empty. 한 연구에서, / 유치원생들이 / 빈 상자를 보여 받았고 / 그리고 요청받았다 / 그 안의 괴물을 상상해 보도록. / 모든 아이들은 동의했다 / 상자가 비어 있다는 데.
However, / when they were left alone / with the box / they exhibited / fear and avoidance / of it. 그러나, / 그들이 혼자 남겨졌을 때 / 상자와 함께 / 그들은 보였다 / 두려움과 회피를 / 그것에 대한.
5. 글의 논리 구조 파악
도입 — 아이들의 인지 능력: 세 살이 되면 상상의 사물이 실제가 아님을 이해한다는 연구 결과를 제시한다.
일상 사물의 예시: 연필과 빈 상자의 예시로 이 이해가 일상 사물에서는 명확하게 작동함을 보여 준다.
빈칸 — 방해 요인: “However” 로 전환하며, 무언가가 이 이해를 방해할 수 있다는 핵심 주장을 제시한다.
구체적 설명: 괴물을 실제가 아닌 줄 알면서도 방에 들어가기를 거부하는 행동으로 이해와 행동의 분리를 설명한다.
실험 근거: 유치원생 실험에서 상자가 비어 있다고 알면서도 혼자 남겨지면 두려움과 회피를 보인다는 증거를 제시한다.
6. 빈칸 근거 분석
근거 1 — “the thought of a monster… might be enough to make a child refuse”: 알고 있음에도 불구하고 행동을 바꾸는 요인은 감정적 반응이다. 무서운 생각이 행동을 지배하는 것이 emotion 의 개입이다.
근거 2 — “when they are asked to pretend or imagine scary things”: scary(무서운) 라는 감정적 속성이 핵심 조건이다.
근거 3 — “they exhibited fear and avoidance”: 결론에서 fear(두려움) 가 직접 등장해 빈칸이 emotion 임을 확인한다.
7. 오답 소거 분석
② curiosity(호기심): 아이들이 상자를 회피하는 것은 호기심의 발현이 아니다. 오히려 호기심은 접근을 유도하므로 fear and avoidance 와 반대 방향이다.
③ familiarity(친숙함): 친숙함은 이해를 방해하기보다 강화하는 방향으로 작용한다. 또한 본문에 친숙함 관련 내용이 없다.
④ memory(기억): 기억은 상상과 현실의 구별을 방해하는 요인으로 제시되지 않는다. 아이들이 상자가 비어 있다는 것을 동의했다 는 것은 기억 문제가 아님을 보여 준다.
⑤ ignorance(무지): 아이들은 이미 괴물이 실제가 아님을 알고 있다. 무지가 방해 요인이라면 아이들이 괴물의 비실재성을 모르는 것이 되어 첫 문장과 모순된다.
8. 출제 포인트 요약
disrupt의 주어 파악: “___ can sometimes disrupt this understanding” 에서 빈칸은 인지적 이해를 방해하는 요인이다. 뒤에 나오는 구체적 사례(무서운 것 상상 → 두려움·회피)가 모두 감정적 반응 을 나타내므로 emotion 이 정답이다.
알고 있음에도 행동하지 못하는 구조: “even though a child knows… a child refuse” 구조가 핵심이다. 지식과 행동의 분리를 설명하는 것이 빈칸이며, 이 분리를 일으키는 것은 감정 이다.
fear and avoidance 확인: 마지막 문장의 fear and avoidance 가 빈칸의 정답 emotion 을 직접 뒷받침하는 결정적 단서다.
9. 어법과 어휘
imaginary: ‘상상의’의 형용사. 실제로 존재하지 않고 상상 속에만 있는 것을 의미한다.
come to life: ‘살아나다’의 표현. 상상의 사물이 실제로 존재하게 된다는 의미다.
with respect to: ‘~에 관해’의 전치사구. “especially clear with respect to everyday objects” 는 일상 사물에 관해 특히 명확하다는 의미다.
disrupt: ‘방해하다, 흐트러뜨리다’의 동사. 기존의 이해나 흐름을 방해한다는 의미다.
causal relations: ‘인과 관계’의 명사구. 상상(원인)과 현실(결과)의 관계를 의미한다.
pretend: ‘가장하다, ~인 척하다’의 동사. 실제가 아닌 상황을 실제인 것처럼 행동하는 것을 의미한다.
exhibit: ‘보여 주다, 나타내다’의 동사. “exhibited fear and avoidance” 는 두려움과 회피 행동을 드러냈다는 의미다.
avoidance: ‘회피’의 명사. 두려운 대상에서 멀어지려는 행동을 의미한다.
10. 유형별 추가 항목 — 빈칸 추론 유형
빈칸 추론 전략: 빈칸 앞뒤의 대조 구조 를 파악한다. 앞은 아이들이 상상과 현실을 구별한다 는 인지 능력이고, 뒤는 그럼에도 불구하고 두려움·회피 행동을 보인다 는 역설이다. 이 역설을 유발하는 것이 빈칸이므로 emotion 이 된다.
마지막 문장 역추적 전략: 빈칸 추론 유형에서 지문의 결론 문장이 빈칸의 가장 직접적인 근거가 되는 경우가 많다. “exhibited fear and avoidance” 에서 fear 는 emotion 의 구체적 사례이므로, 결론 문장을 통해 빈칸을 역추적할 수 있다.
오답 소거 전략: ⑤ ignorance 는 첫 문장(“children understand that imaginary objects do not come to life”)과 직접 모순되므로 즉시 소거 가능하다. 아이들이 이미 알고 있는 상태에서 행동이 달라지는 것이 핵심이므로 무지는 방해 요인이 될 수 없다.