32. 다음 빈칸에 들어갈 말로 가장 적절한 것을 고르시오.
Do you always study in the same spot? Don’t. If you study in different places, that helps create variety, and that rich experience can reinforce what you are learning. When several college students told us they did school work in different places rather than in some favorite nook, that habit reflected the research on learning. Numerous experiments have found that if learners simply study in at least two different places, they are more likely to ________________________. In one of the first such trials, two different groups studied a list of words. Some students returned to the same room twice while their counterparts spent the same amount of time divided between two locations. When asked to recall as many words on the list as possible, those who had moved around did far better. Variety creates rich association, even when those connections form in the background, totally outside of what we are consciously thinking.
*nook: 구석진 곳 **counterpart: 상대
① recall the material
② worsen their learning habits
③ develop anxiety and depression
④ create diverse networks of people
⑤ remember the features of the places
1. 고1 모의고사 26년 6월 32번 요약
항상 같은 장소에서 공부하기보다 최소 두 곳 이상의 다양한 장소에서 공부하는 것이 뇌에 풍부한 연합 자극을 제공하여 학습 내용을 기억해 내는 능력을 향상시킵니다.
2. 고1 모의고사 26년 6월 32번 정답과 이유
정답은 ①번 (recall the material / 그 자료를 기억해 내다) 입니다.
글의 중반부 이후에 제시된 구체적인 실험 내용을 보면, 한 방에서만 두 번 공부한 집단보다 두 곳의 다른 장소로 시간을 나누어 공부한 집단이 단어 목록을 기억해 내는 시험에서 훨씬 더 좋은 성과를 거두었습니다(did far better).
마지막 문장에서도 “다양성이 무의식중에 풍부한 연합(rich association)을 만들어낸다”고 밝히며 장소의 다변화가 기억에 유익함을 입증하고 있으므로, 빈칸에는 ①번이 들어가는 것이 가장 적절합니다.
3. 고1 모의고사 26년 6월 32번 해석
Do you always study in the same spot? Don’t. 당신은 항상 같은 장소에서 공부하나요? 그러지 마십시오.
If you study in different places, that helps create variety, and that rich experience can reinforce what you are learning. 만약 당신이 서로 다른 장소에서 공부한다면, 그것은 다양성을 만드는 데 도움이 되며, 그러한 풍부한 경험은 당신이 배우고 있는 내용을 강화할 수 있습니다.
When several college students told us they did school work in different places rather than in some favorite nook, that habit reflected the research on learning. 몇몇 대학생들이 자신들이 좋아하는 구석진 장소 안에서보다는 서로 다른 장소에서 학업을 했다고 우리에게 말했을 때, 그러한 습관은 학습에 관한 연구 내용을 반영한 것이었습니다.
Numerous experiments have found that if learners simply study in at least two different places, they are more likely to recall the material. 수많은 실험을 통해 학습자가 단지 최소 두 곳의 서로 다른 장소에서 공부하기만 해도, 그 자료를 기억해 낼 가능성이 더 높다는 것이 밝혀졌습니다.
In one of the first such trials, two different groups studied a list of words. 그러한 첫 번째 시도 중 하나에서, 두 다른 그룹이 단어 목록을 공부했습니다.
Some students returned to the same room twice while their counterparts spent the same amount of time divided between two locations. 어떤 학생들은 같은 방으로 두 번 돌아온 반면, 그들의 상대 집단은 두 장소 사이에 분할된 똑같은 양의 시간을 보냈습니다.
When asked to recall as many words on the list as possible, those who had moved around did far better. 목록에 있는 단어를 가능한 한 많이 기억해 내라는 요청을 받았을 때, 여러 장소를 옮겨 다녔던 학생들이 훨씬 더 잘해냈습니다.
Variety creates rich association, even when those connections form in the background, totally outside of what we are consciously thinking. 다양성은 풍부한 연합을 만들어내며, 이는 심지어 그러한 연결이 우리가 의식적으로 생각하고 있는 것의 완전히 바깥쪽인 배경(무의식)에서 형성될 때도 그러합니다.
① recall the material 학습 자료를 기억해 내다
② worsen their learning habits 그들의 학습 습관을 악화시키다
③ develop anxiety and depression 불안감과 우울증을 겪게 되다
④ create diverse networks of people 다양한 사람들의 인적 네트워크를 형성하다
⑤ remember the features of the places 그 장소들의 특징들을 기억하다
4. 고1 모의고사 26년 6월 32번 지문분석
첫 번째 문장: 장소 고착화에 대한 경고
“Do you always study in the same spot? Don’t.”
주요 구조: [Do you (조동사) + study (동사) + (in the same spot) (부사구)]? [의문문] + [Don’t (부정 명령문)] [명령문].
구문 핵심: 의문문과 부정 명령문이 짧게 이어져 독자의 주의를 즉각적으로 환기합니다. Don’t는 뒤에 “study in the same spot”이 생략된 형태로, 강한 부정적 권고를 전달합니다.
맥락 해석: 글의 도입부에서 학습 장소를 하나로 고정하는 관습적 태도에 의문을 던지고, 그것이 효율적이지 않음을 선언하며 글을 시작합니다.
두 번째 문장: 장소의 다양성이 학습 내용에 미치는 강화 효과
“If you study in different places, that helps create variety, and that rich experience can reinforce what you are learning.”
주요 구조: [If you study in different places (조건절)] + , + [that (주어) + helps (동사) + create variety (목적보어/동사원형)] + , and + [that rich experience (주어) + can reinforce (동사) + what you are learning (목적어 명사절)] [병렬 구조].
구문 핵심: If 조건절과 등위접속사 and로 연결된 두 개의 독립된 절이 명쾌하게 결합해 있습니다. 목적어인 what you are learning은 선행사를 포함한 관계대명사절로 “~하는 것”이라고 해석합니다.
맥락 해석: 왜 장소를 바꿔야 하는지 그 인과관계를 설명합니다. 학습 장소의 변화는 학습 환경에 다양성을 부여하며, 이 과정에서 뇌가 얻는 풍부한 경험들이 학습한 내용을 뇌의 신경망 속에 더욱 견고하게 강화하는 역할을 한다는 원리를 밝힙니다.
세 번째 문장: 대학생들의 학습 습관을 통해 확인된 연구 결과
“When several college students told us they did school work in different places rather than in some favorite nook, that habit reflected the research on learning.”
주요 구조: [When several college students told us (that) they did school work in different places rather than in some favorite nook (시간 부사절)] + , + [that habit (주어) + reflected (동사) + the research on learning (목적어)] [주절].
구문 핵심: rather than(~라기보다는) 구문이 두 장소의 대조를 명확히 합니다. nook은 ‘구석진 곳’을 의미하며, reflected는 연구 결과를 거울처럼 잘 보여주거나 반영했다는 의미의 타동사입니다.
맥락 해석: 대학생들의 경험담을 인용하여, 공부를 잘하는 아이들이 본능적으로 행하는 학습 장소 분산 습관이 사실은 과학적 근거가 탄탄한 학습법임을 증명합니다.
네 번째 문장: 장소의 변화와 기억 소환의 상관관계
“Numerous experiments have found that if learners simply study in at least two different places, they are more likely to recall the material.”
주요 구조: Numerous experiments [주어] + have found [동사] + [that if learners simply study in at least two different places (명사절 내부 조건절) + , they (명사절 내부 주절 주어) + are more likely to recall (동사구) + the material (목적어)] [명사절].
구문 핵심: be likely to-v(~할 가능성이 있다)라는 필수 숙어에 비교급 more가 결합했습니다. at least는 “최소한”이라는 뜻의 수량 한정어구입니다.
맥락 해석: 수많은 실험이 입증한 사실로, 특정 자료를 공부할 때 물리적인 장소를 두 곳 이상으로만 나누어도, 시험이나 실제 상황에서 해당 내용을 기억해 낼 확률이 통계적으로 유의미하게 높아진다는 점을 강조합니다.
다섯 번째 문장: 단어 목록을 활용한 초기 학습 실험의 설계
“In one of the first such trials, two different groups studied a list of words.”
주요 구조: (In one of the first such trials) [전치사구] + , + two different groups [주어] + studied [동사] + a list of words [목적어].
구문 핵심: 주어와 동사, 목적어로 구성된 아주 명쾌한 3형식 문장입니다. such trials는 이와 같은 실험들을 지칭합니다.
맥락 해석: 연구의 타당성을 입증하기 위해, 단어 목록 암기라는 가장 단순하고도 표준적인 실험 설계를 통해 변수(장소)를 통제한 실험 사례를 소개합니다.
여섯 번째 문장: 실험군과 대조군의 비교 방식
“Some students returned to the same room twice while their counterparts spent the same amount of time divided between two locations.”
주요 구조: [Some students (주어) + returned to (동사) + the same room twice (부사구)] + while [their counterparts (대조절 주어) + spent (동사) + the same amount of time (목적어) + (divided between two locations) (과거분사구)] [대조 부사절].
구문 핵심: while은 시간을 나타내기도 하지만 여기서는 대조의 의미를 담아 두 그룹의 행동 차이를 극명하게 보여줍니다. counterparts는 실험의 비교 대상인 “상대 집단”을 뜻합니다.
맥락 해석: 한 그룹은 환경적 변화를 배제(같은 방)하고, 다른 그룹은 환경적 변화를 제공(두 장소로 분할)하여 똑같은 시간 동안 학습시켰음을 보여주는 실험 조건입니다.
일곱 번째 문장: 여러 장소를 옮겨 다닌 학생들의 월등한 기억력
“When asked to recall as many words on the list as possible, those who had moved around did far better.”
주요 구조: (When asked to recall as many words on the list as possible) [분사구문] + , + [those who had moved around (주어)] + did (far) [부사] + better [동사].
구문 핵심: 접속사 When 뒤에 주어+be동사가 생략된 분사구문 형태입니다. far는 비교급 better를 강조하는 강조 부사입니다. as ~ as possible은 가능한 한 ~하게라는 뜻의 중요 문형입니다.
맥락 해석: 실험 결과의 핵심입니다. 똑같은 시간, 똑같은 양을 공부했음에도 불구하고, 오직 ‘장소를 이동했다’는 변수 하나만으로 여러 장소를 옮겨 다닌 그룹이 압도적으로 단어를 더 많이 기억해 냈음을 명시합니다.
여덟 번째 문장: 의식 바깥에서 형성되는 풍부한 연합의 힘 (최종 결론)
“Variety creates rich association, even when those connections form in the background, totally outside of what we are consciously thinking.”
주요 구조: Variety [주어] + creates [동사] + rich association [목적어] + , (even when those connections form in the background) [양보 부사절] + , [ (totally) (outside of what we are consciously thinking) ] [보충 부사구].
구문 핵심: association(연합)은 학습 내용이 장소나 환경과 결합되는 것을 의미합니다. outside of는 “~의 바깥에”라는 뜻이며, 선행사를 포함한 관계대명사 what이 명사절의 목적어 자리를 채우고 있습니다.
맥락 해석: 이 모든 현상의 심리학적 원인을 최종적으로 결론짓습니다. 우리가 의식적으로 “이 단어를 이 장소에서 외워야지”라고 생각하지 않아도, 뇌는 공부하는 장소의 배경 정보를 학습 내용과 자동으로 연결(연합)시킵니다. 이런 다양성 기반의 연합들이 무의식적인 배경에서 풍부하게 형성되기 때문에, 결국 우리는 더 쉽게 정보를 떠올릴 수 있다는 원리를 강조하며 글을 마무리합니다.
5. 고1 모의고사 26년 6월 32번 직독직해
Do you always study / in the same spot? / Don’t. 당신은 항상 공부하나요 / 같은 장소에서? / 그러지 마십시오.
If you study / in different places, / that helps create variety, / and that rich experience / can reinforce / what you are learning. 만약 당신이 공부한다면 / 서로 다른 장소들에서 / 그것은 다양성을 만드는 것을 돕습니다 / 그리고 그러한 풍부한 경험은 / 강화할 수 있습니다 / 당신이 배우고 있는 것을
When several college students / told us / they did school work / in different places / rather than in some favorite nook, 몇몇 대학생들이 / 우리에게 말했을 때 / 자신들이 학업을 했다고 / 서로 다른 장소들에서 / 어떤 좋아하는 구석진 곳에서라기보다는
that habit / reflected / the research on learning. 그러한 습관은 / 반영했습니다 / 학습에 관한 연구를
Numerous experiments / have found / that if learners / simply study / in at least two different places, 수많은 실험들은 / 밝혔습니다 / 만약 학습자들이 / 단지 공부하기만 한다면 / 최소한 두 곳의 서로 다른 장소들에서
they are more likely / to recall the material. 그들은 가능성이 더 높다고 / 그 자료를 기억해 낼
In one of the first such trials, / two different groups / studied / a list of words. 그러한 첫 번째 시도 중 하나에서 / 두 다른 그룹이 / 공부했습니다 / 단어 목록을
Some students / returned to the same room twice / while their counterparts / spent the same amount of time / divided between two locations. 어떤 학생들은 / 같은 방으로 두 번 돌아왔습니다 / 반면에 그들의 상대 집단은 / 똑같은 양의 시간을 보냈습니다 / 두 장소 사이에 분할된
When asked / to recall / as many words on the list as possible, / those who had moved around / did far better. 요청받았을 때 / 기억해 내라고 / 목록의 단어들을 가능한 한 많이 / 장소를 옮겨 다녔던 사람들이 / 훨씬 더 잘해냈습니다
Variety / creates rich association, / even when those connections form / in the background, / totally outside / of what we are consciously thinking. 다양성은 / 풍부한 연합을 만듭니다 / 심지어 그러한 연결들이 형성될 때조차도 / 배경(무의식)에서 / 완전히 바깥에서 / 우리가 의식적으로 생각하고 있는 것의
6. 글의 논리 구조 파악
장소 고정 관념에 대한 통념을 반박하며 시작하여 과학적 실험 증명을 거쳐 메커니즘 설명으로 마무리되는 [기존 통념 반박 및 화두 제시] ➔ [핵심 실험 내용 및 결과 입증] ➔ [무의식적 연합 법칙 선언] 구조입니다.
도입부에서 한 곳에서만 공부하는 고착화된 습관을 단호하게 거부(Don’t)하며, 최소 두 곳 이상의 장소를 활용하라는 대안적 행동령을 던집니다.
중반부에서는 단어 암기 실험이라는 확실한 팩트를 근거로 배치합니다.
공간을 유지한 집단과 달리 공간을 쪼개어 이동한 집단(moved around)이 암기 인출 검사에서 압도적인 우위(did far better)를 점했음을 대조적으로 증명합니다.
결론부에서는 뇌가 의식적으로 인지하지 못하는 배경(background) 상황 속에서도 공간의 다양성이 힌트 트랙이 되어 기억의 연결 고리(rich association)를 촘촘하게 엮어낸다는 뇌과학적 원리를 정리하며 논리적 완결성을 확보합니다.
7. 빈칸/선지 근거 분석
빈칸 바로 아랫문장부터 시작되는 구체적 실험 내용이 완벽한 힌트입니다.
실험에서 던진 과제는 a list of words(단어 목록)였고, 결과 측정 기준은 When asked to recall as many words… did far better(가능한 많은 단어를 회상하라고 했을 때 장소를 이동한 이들이 훨씬 잘했다)였습니다.
실험에 쓰인 소재인 단어 목록을 일반화하면 the material(학습 자료)이 되며, 핵심 행동인 recall이 결합하여 ①번이 명확한 정답 근거가 됩니다.
8. 오답 소거 분석
②번은 장소를 바꾸는 행동이 학습에 이로운 긍정적 효과를 유도한다고 증명하는 글이므로 학습 습관을 ‘악화시킨다(worsen)’는 내용은 맥락상 정반대여서 오답입니다.
③번은 심리학이나 의학적인 부작용인 ‘불안감과 우울증(anxiety and depression)’을 다루는 맥락이 전혀 아니므로 오답입니다.
④번은 다양한 장소에서 공부한다는 물리적 환경 변화를 다룰 뿐, 그곳에서 인적 교류를 통해 ‘다양한 사람들의 네트워크를 만든다’는 사회적 상호작용의 내용이 아니므로 오답입니다.
⑤번은 공부했던 ‘장소의 특징들(features of the places)’을 기억해 내는 기억력 테스트가 아니라, 그 장소에서 외웠던 ‘학습 내용(단어 목록)’을 복기하는 실험이므로 매력적으로 판 가짜 낚시 선지입니다.
9. 출제 포인트 요약
실험 목적과 결과 도출에 알맞은 요약 표현 어구가 핵심입니다.
조건절의 현재시제 사용 규칙, 명사절 관계대명사 what의 쓰임, 대조 부사절 접속사 while의 활용, 분사구문의 수동태 변형 구조가 주요 출제 포인트입니다.
10. 어법과 어휘
어법
If you study…, that helps…: 조건절 내부에서 현재시제 study가 쓰였으며, 주절의 주어인 지시대명사 that에 맞추어 동사 단수형인 helps가 잘 쓰였습니다. help는 목적어로 동사원형(create)을 바로 취할 수 있습니다.
reinforce what you are learning: what은 선행사를 포함한 관계대명사로, 타동사 reinforce의 목적어 역할을 하는 명사절을 이끌고 있습니다. (~하는 것)
be more likely to + 동사원형: ‘~할 가능성이 더 높다’라는 수거 구조로, 빈칸 자리에는 동사원형 체계가 위치해야 합니다.
while their counterparts spent: 여기서 while은 시간(~하는 동안)보다는 대조(~하는 반면에)의 의미로 사용되어 두 집단의 대조적 실험 환경을 부각합니다.
When asked to recall: When they were asked…에서 ‘주어 + be동사’가 생략된 분사구문 구조입니다. 질문을 ‘받았을 때’라는 수동의 의미이므로 과거분사 asked가 쓰인 점이 중요합니다.
어휘
variety: 다양성, 변화
reinforce: 강화하다, 증진시키다
nook: (방 등의) 구석진 곳, 아늑한 모퉁이
reflect: 반영하다, 나타내다
numerous: 수많은, 다수의
trial: 실험, 시도, 재판
counterpart: 상대 집단, 대응하는 사람
divide: 나누다, 분할하다
recall: 회상하다, 기억해 내다
association: 연상, 결합, 협회
consciously: 의식적으로
11. 빈칸 추론 유형 – 실험/연구 지문 마스터 비법
학술적 실험이나 연구 과정을 다루는 빈칸 추론 지문은 정형화된 전개 공식이 있으므로, 아래 요령을 알면 핵심 문장을 3초 만에 선별할 수 있습니다.
첫째, ‘실험의 결과(Result)’와 ‘실험의 요약 결론’이 빈칸의 정답입니다.
실험 지문은 구조가 늘 똑같습니다. [실험 설계 ➔ 대조군 비교 ➔ 결과 확인 ➔ 결론 요약] 순서로 진행됩니다.
이 지문에서 빈칸이 뚫린 문장은 수많은 실험이 밝혀낸 일반적 사실을 요약하는 문장입니다.
실험의 최종 결과물인 뒷부분의 those who had moved around did far better(장소를 옮겨 다닌 이들이 훨씬 잘했다)를 찾아 빈칸 문장과 합치면 “장소를 옮기면 암기 능력이 좋아진다”라는 단서가 100% 도출됩니다.
둘째, ‘실험 소재’와 ‘선지 단어’ 간의 추상화(일반화) 과정을 거치세요.
출제자는 본문의 구체적인 단어를 선택지에서 그대로 주지 않고 한 단계 더 넓은 개념의 단어로 바꾸어 출제합니다.
본문 실험에서는 words(단어)를 외우고 시험을 보았습니다.
이것이 보기 선지에서는 material(학습 자료, 교재)이라는 포괄적인 단어로 업그레이드되었습니다.
단어의 겉모양만 맞추려 하지 말고 상위 개념어로 치환하는 시야를 가져야 합니다.
셋째, 매력적인 ‘단어 낚시 선지’에 주의하세요.
⑤번 선지를 보면 본문에 장소 이야기(places, locations)가 하도 많이 나오니까 remember the features of the places(장소의 특징을 기억한다)라는 아주 매력적인 가짜 덫을 놓았습니다.
실험의 본질은 ‘장소를 기억하느냐’가 아니라, ‘장소를 바꾸었을 때 학습 내용이 잘 외워지느냐’입니다.
본문에 많이 나온 익숙한 단어가 보기 선지에 깔려 있다면 오히려 오답 함정이 아닌지 의심해 보는 역발상이 필요합니다.