38. 글의 흐름으로 보아, 주어진 문장이 들어가기에 가장 적절한 곳을 고르시오.
Adults who were told to gesture while describing the events remembered more than adults who were told not to gesture, particularly several weeks later.
If you gesture while describing an event, do you think you’ll be able to recall that event better than if you don’t gesture? ( ① ) We had adults watch videos of toy objects, animals, and people performing various, sometimes odd, actions: a chicken sliding to a policeman, a jogger bending down to touch his toes, a fence swinging shut on its own. ( ② ) We then tested the adults’ memories of these events immediately after the descriptions and three weeks later. ( ③ ) To see if we’d get the same effects if people gestured on their own, we did the study again, but this time we gave the adults no instructions about gesture. ( ④ ) We found the same patterns: people remembered items on which they had gestured spontaneously better than items on which they had not gestured. ( ⑤ ) Producing gesture along with speech makes the information encoded in that speech memorable.
*encode: 부호화하다
1. 고1 모의고사 26년 6월 38번 요약
언어로 무언가를 묘사할 때 손짓(제스처)을 동반하는 행동은 뇌의 정보 부호화를 강력하게 도와주며, 특히 시간이 흐른 뒤에도 그 사건을 훨씬 더 잘 기억해 내도록 만듭니다.
2. 고1 모의고사 26년 6월 38번 정답과 이유
정답은 ③번 입니다. 주어진 문장은 “사건을 묘사할 때 제스처를 취하라는 지시를 받은 성인들이 제스처를 취하지 말라는 지시를 받은 성인들보다, 특히 몇 주 후에 더 많은 것을 기억해 냈다”는 구체적인 실험의 ‘첫 번째 결과’를 담고 있습니다.
②번 앞 문장에서 성인들에게 장난감, 동물, 경찰관에게 미끄러지는 닭 등 다소 기이한 행동이 담긴 비디오를 보게 했다는 ‘실험 과정 1’이 제시됩니다.
②번 뒤 문장에서는 비디오를 본 직후와 ‘3주 후(three weeks later)’에 기억력 테스트를 했다는 ‘실험 과정 2’가 이어집니다.
따라서 테스트를 거친 직후인 ③번 자리에 “제스처를 했던 집단이 특히 몇 주 후에(several weeks later) 더 많이 기억했다”는 주어진 문장의 결과가 들어오는 것이 시차적(three weeks later ➔ several weeks later)으로 완벽하게 맞아떨어집니다.
또한 ③번 바로 뒷문장에서 “사람들이 스스로(지시 없이) 제스처를 취할 때도 같은 효과(the same effects)를 얻을 수 있는지 알아보기 위해 연구를 ‘다시’ 진행했다”고 했으므로, 앞문장에 반드시 첫 번째 실험의 ‘효과(결과)’가 명시되어 있어야만 합니다.
3. 고1 모의고사 26년 6월 38번 해석
If you gesture while describing an event, do you think you’ll be able to recall that event better than if you don’t gesture? 만약 당신이 어떤 사건을 묘사하는 동안 손짓(제스처)을 한다면, 손짓을 하지 않을 때보다 그 사건을 더 잘 기억해 낼 수 있을 거라고 생각합니까?
( ① ) We had adults watch videos of toy objects, animals, and people performing various, sometimes odd, actions: a chicken sliding to a policeman, a jogger bending down to touch his toes, a fence swinging shut on its own. 우리는 성인들에게 장난감 물건, 동물, 그리고 사람들이 다양하고 때로는 기이한 행동을 수행하는 비디오를 시청하게 했습니다. 예를 들면 경찰관에게 미끄러져 가는 닭, 발가락을 만지기 위해 몸을 숙이는 조깅하는 사람, 스스로 흔들려 닫히는 울타리 같은 것들입니다.
( ② ) We then tested the adults’ memories of these events immediately after the descriptions and three weeks later. 그러고 나서 우리는 그 묘사가 끝난 직후와 3주 후에 이 사건들에 대한 성인들의 기억력을 테스트했습니다.
( ③ / ★주어진 문장 위치) Adults who were told to gesture while describing the events remembered more than adults who were told not to gesture, particularly several weeks later. 사건을 묘사하는 동안 손짓을 하라는 지시를 받은 성인들은 손짓을 하지 말라는 지시를 받은 성인들보다 더 많은 것을 기억했으며, 특히 몇 주 후에 그러했습니다.
To see if we’d get the same effects if people gestured on their own, we did the study again, but this time we gave the adults no instructions about gesture. 만약 사람들이 스스로(자발적으로) 손짓을 하더라도 똑같은 효과를 얻게 되는지 알아보기 위해, 우리는 연구를 다시 수행했지만, 이번에는 성인들에게 손짓에 대한 그 어떤 지시도 내리지 않았습니다.
( ④ ) We found the same patterns: people remembered items on which they had gestured spontaneously better than items on which they had not gestured. 우리는 똑같은 패턴을 발견했습니다. 즉, 사람들은 자신들이 자발적으로 손짓을 했던 항목들을 손짓을 하지 않았던 항목들보다 더 잘 기억해 냈습니다.
( ⑤ ) Producing gesture along with speech makes the information encoded in that speech memorable. 말과 함께 손짓을 만들어내는 것은 그 말속에 부호화된 정보를 기억에 오래 남도록 만들어 줍니다.
4. 고1 모의고사 26년 6월 38번 지문분석
첫 번째 문장: 제스처와 기억력의 상관관계에 대한 질문
“If you gesture while describing an event, do you think you’ll be able to recall that event better than if you don’t gesture?”
주요 구조: [If you gesture (while describing an event) (조건절)] + , + do you think [주절 동사] + [ (that) you’ll be able to recall that event better than if you don’t gesture ] (think의 목적어인 명사절).
구문 핵심: If A than if B의 구조를 통해 제스처를 하는 경우와 하지 않는 경우를 대조하고 있습니다. be able to-v는 능력을 나타내는 조동사 표현입니다.
맥락 해석: 글의 도입부로서, 독자에게 제스처가 기억력 향상에 어떤 영향을 미칠지 스스로 생각해보게 함으로써 제스처의 인지적 효용성에 대해 관심을 유도합니다.
두 번째 문장: 실험을 위한 시각적 자극물 제시
“We had adults watch videos of toy objects, animals, and people performing various, sometimes odd, actions: a chicken sliding to a policeman, a jogger bending down to touch his toes, a fence swinging shut on its own.”
주요 구조: We [주어] + had [동사/사역동사] + adults [목적어] + watch [목적보어/동사원형] + videos of (toy objects, animals, and people performing various, sometimes odd, actions) [목적어의 상세 내용].
구문 핵심: have + 목적어 + 동사원형의 사역동사 구조가 쓰였습니다. 콜론(:) 뒤에 나열된 예시들은 performing 뒤의 분사구조로, 다양한 동작을 묘사하는 구체적 사례입니다.
맥락 해석: 기억력 테스트를 위해 성인들에게 묘사할 대상을 관찰하게 하는 실험 환경을 구축하고, 구체적인 시각 자료(장난감, 동물, 사람의 기이한 행동)를 제시하여 실험의 설득력을 높입니다.
세 번째 문장: 기억력 테스트의 시점 설정
“We then tested the adults’ memories of these events immediately after the descriptions and three weeks later.”
주요 구조: We [주어] + then tested [동사] + the adults’ memories of these events [목적어] + (immediately after the descriptions and three weeks later) [시간 부사구].
구문 핵심: test A’s memories of B는 기억력 측정의 표준적인 구조입니다. immediately after와 three weeks later라는 두 시점을 설정하여 단기/장기 기억력을 모두 확인하려는 의도가 드러납니다.
맥락 해석: 실험의 객관성을 확보하기 위해 즉각적인 기억력뿐만 아니라 3주라는 시간이 흐른 후의 장기 기억력까지 테스트하여 제스처의 지속적인 효과를 측정하고자 함을 설명합니다.
네 번째 문장: 제스처 지시가 기억에 미치는 영향
“Adults who were told to gesture while describing the events remembered more than adults who were told not to gesture, particularly several weeks later.”
주요 구조: [Adults {who were told to gesture while describing the events}] (주어) + remembered [동사] + more [목적어] + than [비교 대상] + [adults {who were told not to gesture}] + (particularly several weeks later) [시간 부사구].
구문 핵심: be told to-v(~하라는 지시를 받다)라는 수동태 구조가 반복됩니다. remembered more는 제스처의 긍정적 효과를 직접적으로 수치화합니다.
맥락 해석: 제스처를 의도적으로 사용하도록 유도된 그룹이 그렇지 않은 그룹보다 기억력 면에서 우위를 점했으며, 이 차이는 시간이 지날수록(특히 수주 후) 더욱 뚜렷해졌음을 보여줍니다.
다섯 번째 문장: 자발적 제스처의 효과 검증을 위한 추가 연구
“To see if we’d get the same effects if people gestured on their own, we did the study again, but this time we gave the adults no instructions about gesture.”
주요 구조: [To see if we’d get the same effects {if people gestured on their own}] (목적 부사구) + , + we [주어] + did the study again [동사] + , but this time [연결어] + we gave [동사] + the adults [간접목적어] + no instructions about gesture [직접목적어].
구문 핵심: see if ~(~인지 확인하다)는 실험의 목적을 나타냅니다. on their own은 자발적으로라는 뜻입니다. 지시사항을 없앤 통제된 실험 환경임을 명시합니다.
맥락 해석: 앞선 실험이 단순한 ‘지시’ 때문인지, 아니면 ‘제스처 자체’의 효과인지를 규명하기 위해 외부 지시 없는 자발적 제스처 환경에서 실험을 재설계합니다.
여섯 번째 문장: 자발적 제스처와 기억 패턴의 재확인
“We found the same patterns: people remembered items on which they had gestured spontaneously better than items on which they had not gestured.”
주요 구조: We [주어] + found [동사] + the same patterns [목적어] + : [설명] + people [주어 2] + remembered [동사 2] + items (on which they had gestured spontaneously) [목적어 2] + better than [비교 대상] + items (on which they had not gestured).
구문 핵심: on which는 관계대명사 앞의 전치사 구조로, 특정 항목에 대해 제스처를 했다는 것을 의미합니다. spontaneously는 자발적으로라는 뜻의 부사입니다.
맥락 해석: 제스처가 외부 지시와 상관없이 본질적으로 기억력 증진에 기여함을 확인합니다. 사람들은 자발적으로 몸짓을 섞어 묘사한 항목들을 훨씬 더 명확하게 기억해 냈습니다.
일곱 번째 문장: 제스처의 인지적 역할 — 정보의 부호화 강화 (최종 결론)
“Producing gesture along with speech makes the information encoded in that speech memorable.”
주요 구조: [Producing gesture along with speech] (주어/동명사구) + makes [동사/사역동사] + the information (encoded in that speech) [목적어] + memorable [목적보어/형용사].
구문 핵심: make + 목적어 + 형용사 구조를 통해 정보가 기억에 남기 쉬운(memorable) 상태가 됨을 설명합니다. encoded는 정보가 뇌에 부호화(저장)되었음을 의미하는 과거분사입니다.
맥락 해석: 글의 결론으로서, 제스처는 단순히 말을 돕는 도구가 아니라, 언어 속에 담긴 정보를 뇌의 기억 회로에 더 깊고 견고하게 부호화(encoding)해 주는 핵심적인 인지적 도구임을 선언하며 글을 마무리합니다.
5. 고1 모의고사 26년 6월 38번 직독직해
If you gesture / while describing an event, / do you think / you’ll be able to recall that event better / than if you don’t gesture? 만약 당신이 손짓을 한다면 / 어떤 사건을 묘사하는 동안 / 당신은 생각합니까 / 당신이 그 사건을 더 잘 기억해 낼 수 있을 것이라고 / 당신이 손짓을 하지 않을 때보다?
( ① ) We had adults watch / videos of toy objects, animals, and people / performing various, / sometimes odd, actions: ( ① ) 우리는 성인들이 시청하도록 했습니다 / 장난감 물건, 동물, 그리고 사람들의 비디오를 / 다양한 행동을 수행하는 / 때로는 기이한 (행동들을):
a chicken sliding to a policeman, / a jogger bending down to touch his toes, / a fence swinging shut on its own. 경찰관에게 미끄러져 가는 닭 / 발가락을 만지기 위해 몸을 숙이는 조깅하는 사람 / 스스로 흔들려 닫히는 울타리 같은
( ② ) We then tested / the adults’ memories of these events / immediately after the descriptions / and three weeks later. ( ② ) 우리는 그러고 나서 테스트했습니다 / 이 사건들에 대한 성인들의 기억력을 / 묘사 직후에 / 그리고 3주 후에
( ③ ) Adults / who were told to gesture / while describing the events / remembered more ( ③ ) 성인들은 / 손짓을 하라는 지시를 받은 / 사건들을 묘사하는 동안 / 더 많은 것을 기억했습니다
than adults / who were told not to gesture, / particularly several weeks later. 성인들보다 / 손짓을 하지 말라는 지시를 받은 / 특히 몇 주 후에
To see / if we’d get the same effects / if people gestured on their own, / we did the study again, 알아보기 위해 / 우리가 똑같은 효과를 얻을 수 있을지 / 만약 사람들이 스스로 손짓을 한다면 / 우리는 연구를 다시 수행했습니다
but this time / we gave the adults no instructions / about gesture. 하지만 이번에는 / 우리는 성인들에게 그 어떤 지시도 주지 않았습니다 / 손짓에 대해
( ④ ) We found the same patterns: / people remembered items / on which they had gestured spontaneously / better than items / on which they had not gestured. ( ④ ) 우리는 똑같은 패턴을 발견했습니다 / 사람들은 항목들을 더 잘 기억해 냈다는 것 / 자신들이 자발적으로 손짓을 취했던 / 항목들보다 / 자신들이 손짓을 취하지 않았던
( ⑤ ) Producing gesture / along with speech / makes the information encoded / in that speech / memorable. ( ⑤ ) 손짓을 만들어내는 것은 / 말과 함께 / 정보가 부호화되도록 만듭니다 / 그 말속에 / 기억에 오래 남도록
6. 글의 논리 구조 파악
질문으로 화두를 던진 뒤 인위적 통제 실험과 자발적 통제 실험의 데이터를 연쇄적으로 매칭하여 결론을 도출하는 [화두 제시 및 의문 제기] ➔ [실험 1 설정: 인위적 제스처 통제와 인출 테스트] ➔ [실험 1 결과 도출(위치 포인트)] ➔ [실험 2 설정: 자발적 제스처 관찰을 통한 대조 검증] ➔ [실험 2 결과 도출 및 최종 인지 메커니즘 요약] 구조입니다.
도입부에서 손짓이 암기 인출(recall)에 영향을 주는지 독자에게 질문을 던진 뒤, 기이한 상황 비디오를 활용한 구체적인 인지 실험 체계 안으로 진입합니다.
첫 번째 실험에서 ‘지시를 받은 행동(told to gesture)’이 장기 기억 보존력, 특히 수 주가 지난 시점의 잔존력에 압도적인 우위를 준다는 인과(consequences)를 증명합니다.
중반부에서는 이 결과가 인위적 지시에 의한 착시인지 검증하기 위해, 지시를 아예 지운 상태에서 ‘자발적 손짓(gestured spontaneously)’을 추적하는 두 번째 실험으로 논리를 확장합니다.
최종 결론부에서 두 실험 모두 완벽하게 동일한 기억 우위 패턴(same patterns)을 보였음을 선언하며, 신체 언어인 제스처가 음성 언어 속 정보의 뇌내 부호화(encoding) 밀도를 높여 장기 기억의 휘발을 막아준다는 인지과학적 정설로 글을 마칩니다.
7. 빈칸/선지 근거 분석
문장 삽입 유형을 해결하는 가장 명확한 단서는 ‘지시어의 연결 관계’와 ‘실험 순서의 인과 고리’입니다.
주어진 문장에서 remembered more, particularly several weeks later라는 구체적 성과가 나오려면, 반드시 바로 앞에 기억력 측정 테스트를 치렀다는 과정이 선행되어야 하므로 ②번 뒷문장(We then tested…)과 한 쌍으로 묶여야 합니다.
결정적으로, ③번 뒷문장의 the same effects(똑같은 효과)라는 지시 어구가 성립하려면 앞문장에 어떠한 긍정적 효과가 언급되어 있어야 하는데, 주어진 문장의 ‘제스처를 한 성인이 더 많이 기억해 냈다’는 결과가 그 유일한 효과를 대변하므로 ③번이 유일한 정답 자리입니다.
8. 오답 소거 분석
①, ②번 자리는 연구의 가설 설정과 비디오 시청 등 실험의 극초반부 준비 단계이므로, ‘시간이 흐른 뒤 더 많이 기억해 냈다’는 최종 실험 결과 보고가 들어갈 수 없어 오답입니다.
④, ⑤번 자리는 1차 실험 결과에 힘입어 지시 사항을 없애고 자발적 상황으로 리셋한 2차 실험이 완전히 진행되어 결론을 도출하는 영역이므로, 1차 집단 지시문(who were told to gesture)을 품은 주어진 문장이 비집고 들어갈 논리적 틈이 전혀 없어 오답입니다.
9. 출제 포인트 요약
문장 삽입 유형에 맞추어 인과적 연결 지시어와 단서의 앞뒤 맥락 추론이 핵심입니다.
사역동사 have의 보어 구조, ‘주어+be동사’가 생략된 분사구문, 전치사+관계대명사(on which)의 완전한 문장 수반, 5형식 동사 make의 형용사 보어 처리가 주요 출제 포인트입니다.
10. 어법과 어휘
어법
had adults watch: 사역동사 have + 목적어 + 목적격 보어 구조로, 성인들이 직접 보는 능동의 관계이므로 동사원형 watch가 올바르게 사용되었습니다.
people performing: 현재분사구 performing…이 앞의 명사인 people을 능동적으로 수식하고 있습니다.
adults who were told to gesture: 주격 관계대명사 절 내부에서 성인들이 제스처를 하라는 ‘지시를 받은’ 입장이므로 수동태인 were told 뒤에 투부정사 목적격 보어 구조가 수반되었습니다.
items on which they had gestured: 전치사 + 관계대명사인 on which가 이끄는 형용사절은 뒤에 완전한 문장 구조(they had gestured spontaneously)를 취합니다. (자동사 gesture 완료형 시제 결합)
makes the information… memorable: 5형식 동사 make + 목적어(the information) + 목적격 보어 자리에 형용사인 memorable이 쓰였습니다. 부사 형태가 오지 않도록 각별히 유의해야 합니다.
어휘
gesture: 제스처를 취하다, 몸짓을 하다 / 몸짓, 손짓
recall: 회상하다, 기억해 내다
odd: 기이한, 이상한, 홀수의
immediately: 즉시, 곧바로
instruction: 지시, 명령, 교육
spontaneously: 자발적으로, 자연스럽게
pattern: 양상, 패턴, 구조
produce: 만들어 내다, 생산하다
along with: ~와 함께, ~와 마찬가지로
encode: 부호화하다, 암호로 바꾸다
memorable: 기억할 만한, 인상적인
11. 문장 삽입 유형 – 실험 지문 마스터 비법
문장 삽입 유형 중에서도 학술 실험의 타임라인을 다루는 지문은 ‘단서 연결 규칙’을 활용하면 절대 틀리지 않는 명확한 공식이 존재합니다.
첫째, ‘실험 설계 ➔ 결과 도출 ➔ 2차 심화’의 계단식 타임라인을 타십시오.
실험 지문의 흐름은 엄격한 기승전결을 따릅니다. ②번 문장에서 We then tested(우리는 테스트했다)라고 실험을 진행했으니, 그 다음 자리는 당연히 “테스트 결과가 어떻게 나왔는지”를 보고하는 내용이 와야 합니다.
주어진 문장의 remembered more(더 많이 기억했다)가 바로 그 결과 보고이므로 테스트 뒤에 자연스럽게 자리를 잡아야 인과 논리가 성립됩니다.
둘째, 뒷문장의 지시 어구인 ‘the same / this / these’를 역추적하세요.
문장 삽입을 풀 때 주어진 문장만 뚫어지게 쳐다보는 학생들이 많습니다.
진짜 정답 힌트는 본문 속에 박힌 징검다리 단어에 있습니다.
③번 뒷문장의 to see if we’d get the same effects(똑같은 효과를 얻을 수 있는지 보려고)를 보는 순간, “앞에 무슨 대단한 효과가 나왔나 보다” 하고 앞을 확인해야 합니다.
만약 주어진 문장이 ③번에 들어가지 않는다면 ②번 문장(그저 3주 뒤에 테스트했다는 사실)만 남게 되므로 ‘효과’라고 부를 만한 알맹이가 증발하여 논리적 단절이 생깁니다.
셋째, 대조군 집단의 ‘성격 변수’를 구별하세요.
주어진 문장의 주인공들은 Adults who were told to~(지시를 받은 성인들)입니다.
반면 ③번 뒷문장의 주인공들은 we gave the adults no instructions(지시를 받지 않은 성인들)입니다.
즉, ③번 자리를 기점으로 ‘타율적 제스처 실험’에서 ‘자율적 제스처 실험’으로 연구의 성격(조건 변수)이 완전히 전환되고 있음을 포착해야 명확하게 오답을 걸러낼 수 있습니다.