30. 다음 글의 밑줄 친 부분 중, 문맥상 낱말의 쓰임이 적절하지 않은 것은?
A viewfinder is a piece of card with a hole cut through it in the middle, which can be used to isolate a part of a picture or object. It allows us to concentrate on one small part or area without being distracted by the ① whole of what can be seen. It is a useful tool that can help children ② focus or organise their observation and drawing. It can support hesitant children by giving a boundary to what they are looking at and it can ③ confuse children who find it hard to keep track of where and what they are looking at, by bringing them back to the same area each time they look and look back. When you are making viewfinders for use with the children you are supporting, take into consideration the ④ size of the card. You need enough card around the hole to ⑤ block out the rest of the visual information from the child’s field of vision, but it should not be too big and unwieldy.
*unwieldy: 다루기 힘든
1. 고1 모의고사 26년 6월 30번 요약
아동들에게 사각형 구멍이 뚫린 판지(뷰파인더)를 제공하면 시각적 자극의 분산을 막고 관찰을 체계화하는 데 도움을 주지만, 집중이 어려운 아동을 혼란스럽게 만드는 것이 아니라 오히려 시선을 같은 영역으로 되돌려 주어 도움을 줍니다.
2. 고1 모의고사 26년 6월 30번 정답과 이유
정답은 ③번 (confuse ➔ support 또는 help) 입니다.
밑줄 친 ③번이 포함된 문장의 문맥을 보면, 뷰파인더는 아동이 매번 다시 바라볼 때마다 ‘동일한 영역으로 그들을 다시 데려옴으로써(by bringing them back to the same area each time)’ 자신이 어디를 보고 무엇을 보고 있는지 추적하기 어려워하는 아동들을 돕는다고 설명하고 있습니다.
따라서 시선을 고정해 주는 도구가 아동들을 ‘혼란스럽게 한다’는 confuse는 문맥상 정반대의 흐름이므로, 낙담하거나 어려워하는 아동들을 ‘지지한다/도와준다’는 뜻의 support 나 help 같은 어휘로 고쳐야 합니다.
3. 고1 모의고사 26년 6월 30번 해석
A viewfinder is a piece of card with a hole cut through it in the middle, which can be used to isolate a part of a picture or object. 뷰파인더는 가운데에 구멍이 뚫린 카드 한 조각으로, 그림이나 물체의 일부분을 분리(선별)하는 데 사용될 수 있습니다.
It allows us to concentrate on one small part or area without being distracted by the whole of what can be seen. 그것은 보일 수 있는 전체에 의해 산만해지지 않고 하나의 작은 부분이나 영역에 집중할 수 있게 해 줍니다.
It is a useful tool that can help children focus or organise their observation and drawing. 그것은 아이들이 자신의 관찰과 그림 그리기를 집중하거나 조직화하는 것을 도울 수 있는 유용한 도구입니다.
It can support hesitant children by giving a boundary to what they are looking at and it can support children who find it hard to keep track of where and what they are looking at, by bringing them back to the same area each time they look and look back. 그것은 주저하는 아이들에게 그들이 바라보고 있는 것에 경계선을 제공함으로써 도움을 줄 수 있고, 자신이 어디를 그리고 무엇을 보고 있는지 추적하기 어려워하는 아이들에게는 그들이 보고 다시 돌아볼 때마다 매번 동일한 영역으로 그들을 다시 데려옴으로써 도움을 줄 수 있습니다.
When you are making viewfinders for use with the children you are supporting, take into consideration the size of the card. 당신이 지원하는 아이들과 함께 사용할 뷰파인더를 만들 때는 카드의 크기를 고려하십시오.
You need enough card around the hole to block out the rest of the visual information from the child’s field of vision, but it should not be too big and unwieldy. 아이의 시야로부터 나머지 시각적 정보를 차단할 수 있도록 구멍 주변에 충분한 카드가 필요하지만, 그것이 너무 크고 다루기 힘들어서는 안 됩니다.
4. 고1 모의고사 26년 6월 30번 지문분석
첫 번째 문장: 뷰파인더의 정의와 시각적 선별 기능
“A viewfinder is a piece of card with a hole cut through it in the middle, which can be used to isolate a part of a picture or object.”
주요 구조: A viewfinder [주어] + is [동사] + a piece of card [보어] + [ {with a hole cut through it in the middle} [전치사구 수식] + , + {which (주격 관계절 주어) + can be used (관계절 동사/수동태) + to isolate a part of a picture or object (목적 부사구)}] [명사를 후방 수식하는 전치사구 및 관계절].
구문 핵심: 주어와 be동사, 보어로 이루어진 명쾌한 2형식 구조입니다. 명사 card 뒤의 with 구문은 부속물을 나타내며, cut은 ‘뚫린/잘린’이라는 뜻의 과거분사로 앞의 hole을 수식합니다. 쉼표 뒤의 , which는 ‘뷰파인더’라는 도구의 기능을 부연 설명하는 계속적 용법의 관계대명사입니다. isolate는 “~을 분리하다 / 선별하다”라는 뜻의 핵심 타동사입니다.
맥락 해석: 글의 논의를 시작하는 정의입니다. 뷰파인더(viewfinder)라는 도구는 사실 특별한 기계가 아니라, 종이 카드 가운데에 구멍을 뻥 뚫어놓은 단순한 조각에 불과합니다. 하지만 이 도구는 시각적으로 복잡한 그림이나 여러 물체가 섞인 장면에서 내가 딱 보고 싶은 일부분만을 ‘분리(isolate)’해서 골라내어 볼 수 있게 만들어 주는 매우 영리한 관찰 보조 도구입니다.
두 번째 문장: 정보 과부하를 차단하고 시각적 집중을 돕는 기능
“It allows us to concentrate on one small part or area without being distracted by the whole of what can be seen.”
주요 구조: It [주어] + allows [동사/5형식 동사] + us [목적어] + [to concentrate on one small part or area] [목적보어/to부정사구] + [without being distracted by the whole of what can be seen] [전치사구/동명사 수동태].
구문 핵심: allow + 목적어 + to-v (~가 ~하게 허락하다/가능하게 하다)라는 5형식 문형체를 기반으로 합니다. 전치사 without 뒤에는 수동형 동명사인 being distracted(~에 의해 산만해지지 않고)가 결합해 있으며, 그 뒤의 of 목적어 자리에 선행사를 포함한 관계대명사 what 절(보일 수 있는 것)이 안착하여 완벽한 문법 구조를 이룹니다.
맥락 해석: 뷰파인더가 아이들의 뇌에 제공하는 인지적 이점입니다. 인간의 눈은 본능적으로 시야에 들어오는 모든 것을 담으려 하지만, 뷰파인더를 쓰면 시야가 제한됩니다. 덕분에 우리 눈앞에 펼쳐진 광활한 풍경(the whole of what can be seen) 전체에 휩쓸려 뇌의 집중력이 산만해지는 부작용을 막고, 딱 하나, 작고 의미 있는 영역(one small part or area)에만 돋보기처럼 깊이 있게 집중할 수 있는 환경을 조성해 줍니다.
세 번째 문장: 관찰과 그림 그리기의 체계화를 돕는 유용한 도구
“It is a useful tool that can help children focus or organise their observation and drawing.”
주요 구조: It [주어] + is [동사] + a useful tool [보어] + [that (주격 관계절 주어) + can help [관계절 동사] + children [목적어] + (to) focus or organise their observation and drawing [목적보어/동사원형 병렬]] [tool을 수식하는 주격 관계대명사절].
구문 핵심: 명사 tool 뒤편에 주격 관계대명사 that 절이 붙어 문장을 후방 수식합니다. 관계절 내부의 help는 준사역동사적 성질을 띠어 목적보어 자리에 동사원형인 focus와 organise를 등위접속사 or로 묶어 나란히 배치했습니다. organise는 단순히 보는 것을 넘어 관찰의 순서나 그림의 구도를 “조직화/체계화”한다는 공학적 의미를 담고 있습니다.
맥락 해석: 뷰파인더가 아동 교육 현장에서 지니는 구체적인 효용성입니다. 이 도구는 그림을 그리거나 관찰을 할 때 막막해하는 아이들의 머릿속을 정리해 주는 아주 고마운 조력자입니다. 아이들이 눈앞의 대상을 관찰할 때 뇌가 길을 잃지 않도록 시각적 초점을 딱 잡아주거나(focus), 복잡한 정보를 그림의 틀 안에 논리적으로 배치(organise)하도록 이끌어 주는 가장 기초적이고도 강력한 교육 도구입니다.
네 번째 문장: 주저하는 아이들과 추적을 어려워하는 아이들을 위한 심리적 지지
“It can support hesitant children by giving a boundary to what they are looking at and it can support children who find it hard to keep track of where and what they are looking at, by bringing them back to the same area each time they look and look back.”
주요 구조: [It can support hesitant children (by giving a boundary to what they are looking at)] [병렬 절 1] + and + [it can support children {who find it hard to keep track of (where and what they are looking at)} , by bringing them back to the same area {each time they look and look back}] [병렬 절 2].
구문 핵심: 등위접속사 and를 중심으로 두 개의 긴 문장이 대칭 구조로 연결되어 있습니다. 두 번째 절 내부의 find it hard to-v는 가목적어 it을 활용한 “~하는 것이 어렵다는 것을 알다/느끼다”라는 필수 문형입니다. keep track of는 “~을 추적하다 / 기억하고 유지하다”라는 뜻의 숙어이며, each time은 “~할 때마다”라는 뜻의 접속사 기능을 수행합니다.
맥락 해석: 아이들의 인지적 난관을 해결해 주는 뷰파인더의 이중적 지지 기능입니다. 먼저, 미술을 낯설어하거나 어떻게 시작할지 망설이는 주저하는 아이들에게는 뷰파인더가 ‘경계선(a boundary)’을 딱 그어주어 심리적 안정감을 줍니다. 또한, 산만하여 자신이 방금 전 어디를 그리고 있었는지, 무엇을 보고 있었는지 기억을 놓치기 쉬운 아이들에게는, 아이들이 고개를 돌렸다가 다시 그림을 보러 돌아올 때마다 언제나 동일한 위치(same area)를 다시 보여줌으로써 길을 잃지 않게 안전하게 인도해 주는 든든한 가이드 역할을 합니다.
다섯 번째 문장: 제작 시 반드시 고려해야 할 물리적 크기
“When you are making viewfinders for use with the children you are supporting, take into consideration the size of the card.”
주요 구조: [When you are making viewfinders (for use with the children { (that) you are supporting })] (시간 부사절) + , + (take into consideration) [명령문 동사구] + the size of the card [목적어].
구문 핵심: 접속사 When이 이끄는 시간 부사절 내부에는 목적격 관계대명사가 생략된 절이 아이들(the children)을 수식하고 있습니다. 명령문인 take into consideration은 “~을 고려하다 / 감안하다”라는 뜻의 격조 높은 관용 표현입니다.
맥락 해석: 뷰파인더를 직접 만드는 어른들에게 주는 실전 가이드입니다. 아이들과 함께 미술 놀이를 하기 위해 뷰파인더를 직접 제작할 때는, 그저 구멍만 뚫으면 끝나는 것이 아니라 사용하는 아이들의 손 크기와 눈높이에 딱 맞는 ‘카드의 전체 사이즈(the size of the card)’를 세심하게 고려하여 설계해야 합니다.
여섯 번째 문장: 정보 차단과 휴대성의 균형이라는 설계 철학 (최종 결론)
“You need enough card around the hole to block out the rest of the visual information from the child’s field of vision, but it should not be too big and unwieldy.”
주요 구조: You [주어] + need [동사] + enough card (around the hole) [목적어] + [to block out the rest of the visual information (from the child’s field of vision)] [목적/결과를 나타내는 to부정사구] + , but [등위접속사] + it [주어] + should not be [조동사구] + too big and unwieldy [보어].
구문 핵심: 목적을 나타내는 to부정사가 enough + 형용사/명사 + to-v (~할 만큼 충분한) 구조와 결합하여 명사를 후방 수식합니다. block out은 시야에서 “~을 차단하다 / 가리다”라는 뜻의 필수 표현이며, unwieldy는 크기가 커서 다루기 힘든, 거추장스러운이라는 뜻의 핵심 형용사입니다.
맥락 해석: 뷰파인더 설계의 황금률을 제시하며 매듭짓는 최종 결론입니다. 아이가 구멍 속의 대상에만 몰입할 수 있도록, 구멍 바깥의 쓸데없는 시각적 정보들이 아이의 시야(field of vision)로 침범하지 못하게 구멍 주위에는 충분히 넉넉한 면적의 카드가 반드시 필요합니다. 하지만 그렇다고 해서 카드를 너무 과하게 크게 만들면 아이들이 쥐고 다니기 무겁고 다루기에 거추장스러워(unwieldy) 오히려 관찰의 흐름을 깨뜨릴 수 있으니, 차단력과 휴대성 사이의 절묘한 균형을 찾는 것이 뷰파인더 제작의 핵심이라는 공학적 조언을 전하며 글을 맺습니다.
5. 고1 모의고사 26년 6월 30번 직독직해
A viewfinder is a piece of card / with a hole cut through it / in the middle, / which can be used / to isolate a part / of a picture or object. 뷰파인더는 카드 한 조각입니다 / 구멍이 뚫려 있는 / 한가운데에 / (그리고) 그것은 사용될 수 있습니다 / 일부분을 분리(선별)하기 위해 / 그림이나 물체의
It allows us to concentrate / on one small part or area / without being distracted / by the whole of what can be seen. 그것은 우리가 집중할 수 있도록 허락합니다 / 하나의 작은 부분이나 영역에 / 산만해지지 않고 / 보일 수 있는 것의 전체에 의해
It is a useful tool / that can help children / focus or organise / their observation and drawing. 그것은 유용한 도구입니다 / 아이들을 도울 수 있는 / 집중하거나 조직화하도록 / 그들의 관찰과 그림 그리기를
It can support hesitant children / by giving a boundary / to what they are looking at / and it can support children / who find it hard / to keep track of / where and what they are looking at, 그것은 주저하는 아이들을 도울 수 있습니다 / 경계선을 제공함으로써 / 그들이 보고 있는 것에 / 그리고 그것은 아이들을 도울 수 있습니다 / 어렵다고 느끼는 / 추적하는 것이 / 그들이 어디를 그리고 무엇을 보고 있는지
by bringing them back / to the same area / each time they look and look back. 그들을 다시 데려옴으로써 / 동일한 영역으로 / 그들이 보고 다시 돌아볼 때마다 매번
When you are making viewfinders / for use with the children / you are supporting, / take into consideration / the size of the card. 당신이 뷰파인더를 만들 때 / 아이들과 함께 사용하기 위한 / 당신이 지원하고 있는 / 고려 사항으로 취하십시오(고려하십시오) / 카드의 크기를
You need enough card / around the hole / to block out / the rest of the visual information / from the child’s field of vision, 당신은 충분한 카드가 필요합니다 / 구멍 주변에 / 차단하기 위해 / 나머지 시각적 정보를 / 아이의 시야로부터
but it should not be too big / and unwieldy. 하지만 그것은 너무 커서는 안 됩니다 / 그리고 다루기 힘들어져서는 (안 됩니다)
6. 글의 논리 구조 파악
도구의 정의를 밝힌 후 구체적인 인지적 이점과 아동별 맞춤형 순기능을 열거하고 제작 가이드라인으로 마감하는 ‘도구의 정의와 목적(Intro)-일반적 순기능(Focus)-대상별 유익 병렬(Support)-제작 시 유의점(Guideline)’ 구조입니다.
도입부에서 시야를 고립시키는 뷰파인더의 물리적 특성을 정의한 뒤, 전체 자극의 과부하를 막아주는 집중의 효과를 기술합니다.
중반부에서는 주저하는 아동(hesitant children)과 주의 집중을 유지하기 어려워하는 아동(find it hard to track)이라는 두 가지 대조적 타깃에게 도구가 제공하는 명확한 인지적 세이브 기능(boundary 부여, same area로 회귀)을 병렬 구조로 증명합니다.
결론부에서는 시각 정보 차단(block out)이라는 본연의 목적을 달성하면서도 아동의 신체 발달 수준에 맞춰 너무 무겁거나 다루기 힘들지 않아야(not too big and unwieldy) 한다는 실천적 제작 조언으로 논리를 마무리합니다.
7. 빈칸/선지 근거 분석
③번 선지가 포함된 문장의 후반부를 보면, by bringing them back to the same area each time they look and look back(그들이 볼 때마다 매번 같은 영역으로 되돌아가게 함으로써)라는 인과적 수단이 제시되어 있습니다.
시선을 헤매지 않고 늘 같은 곳으로 돌아오게 잡아주는 장치는 흐름을 놓치기 쉬운 아이들에게 ‘혼란’을 주는 것이 아니라 명백히 ‘도움’을 주는 수단입니다.
따라서 문맥상 상반된 뉘앙스를 가진 confuse는 명백한 오류입니다.
8. 오답 소거 분석
①번은 앞부분의 one small part or area(하나의 작은 부분)와 강력한 대조를 이루며, 뷰파인더가 주변의 ‘전체’를 차단하고 일부분에만 집중하게 만든다는 맥락에 완벽히 부합하므로 올바릅니다.
②번은 뷰파인더가 시야를 가로막아 경계를 줌으로써 아이들이 관찰할 때 ‘집중하도록(focus)’ 돕는다는 유용한 유효성을 설명하므로 문맥상 어색함이 없습니다.
④번은 마지막 문장에서 구멍 주변의 면적이 넓어야 한다는 조건과 너무 거대하면 안 된다는 제한 조건을 동시에 언급하므로, 제작 시 카드의 ‘크기(size)’를 고려하라는 지침은 대단히 적절합니다.
⑤번은 집중을 돕기 위한 뷰파인더 본연의 목적인 ‘나머지 불필요한 시각 정보를 차단하는 것(block out)’을 명시하고 있으므로 문맥상 지극히 자연스럽습니다.
9. 출제 포인트 요약
문맥상 어휘 유형에 맞게 대조적 성격과 인과의 모순을 찾아내야 합니다. 관계대명사의 계속적 용법, ‘without + 동명사 수동형’, help의 원형 보어 병렬 구조, 의문사절의 병렬 배치가 주요 출제 포인트입니다.
10. 어법과 어휘
어법
, which can be used: 콤마 뒤에 쓰인 관계대명사 계속적 용법으로, 선행사는 앞 문장의 a piece of card… 전체를 가리킵니다.
without being distracted: 전치사 without 뒤에 동명사가 쓰였습니다. 이때 주체인 ‘우리’가 방해를 ‘받는’ 수동의 입장이므로 동명사 수동형인 being + p.p.가 올바르게 사용되었습니다.
help children focus or organise: 준사역동사 help + 목적어 + 목적격 보어 구조로, 동사원형 형태인 focus와 organise가 등위접속사 or에 의해 나란히 병렬 연결되어 있습니다.
children who find it hard to keep track of: 주격 관계대명사 who가 수식하는 절 안에서, it은 가목적어이며 뒤의 투부정사구(to keep track of…)가 진짜목적어인 ‘가목적어-진목적어’ 핵심 구조입니다.
where and what they are looking at: 전치사 of의 목적어로 쓰인 명사절이며, 간접의문문 구조로 ‘의문사 + 주어 + 동사’ 체계를 준수하고 있습니다.
어휘
viewfinder: 뷰파인더 (조준기, 시계 창)
isolate: 분리하다, 고립시키다
distract: (주의를) 산만하게 하다, 흐트러뜨리다
organise: 조직하다, 체계화하다
observation: 관찰
hesitant: 주저하는, 망설이는
boundary: 경계, 한계
keep track of: ~을 놓치지 않고 따라가다, 추적하다
take into consideration: ~을 고려하다, 참작하다
block out: 차단하다, 가리다
field of vision: 시야, 시계
11. 문맥상 어휘 유형 마스터 비법
문맥상 적절하지 않은 낱말을 고르는 유형은 단순 어휘력 측정이 아닌 ‘글의 논리적 일관성’을 검증하는 시험입니다. 아래의 세 가지 원칙을 기억하면 오답을 완벽하게 걸러낼 수 있습니다.
첫째, 모든 밑줄 어휘는 ‘반의어(Antonym)’를 넣어서 검증하십시오.
출제자가 어휘 문제를 설계할 때 오답을 만드는 방식은 매우 단순합니다.
그 자리에 들어가야 할 올바른 단어의 ‘정반대 단어’를 쑤셔 넣어 놓는 것입니다.
③번의 confuse(혼란스럽게 하다)가 맞는지 헷갈린다면, 그 반대말인 help/guide(돕다/인도하다)를 대신 넣어보세요.
매번 같은 자리로 눈을 돌려놓아 준다는 뒤의 설명과 대조해 보았을 때 반의어가 완벽하게 들어맞으므로 ③번이 명백한 정답(오류)임을 확신할 수 있습니다.
둘째, 1번 선지가 나오기 전 ‘첫 두 문장’에서 글의 중심 뉘앙스(방향성)를 장착하세요.
주제문이 뚜렷하지 않은 상태에서 무작정 밑줄을 읽으면 다 맞는 말처럼 느껴집니다.
이 지문의 서두는 “뷰파인더는 일부분을 분리하여 시야를 고립시키는 아주 유용한 도구”라는 명확한 플러스(+)적 방향성을 제시합니다.
그렇다면 중간에 나오는 어휘들도 특별한 역접 접속사가 없는 한, 아이들의 학습을 고양하고 ‘도와주는’ 방향의 단어들이 연결되어야 함을 인지해야 합니다.
셋째, 단어의 겉모양에 속지 말고 뒤따르는 ‘인과 관계의 단서(by, because 등)’를 물고 늘어지세요.
어휘 문제의 정답 근거는 반드시 1cm 옆에 숨겨져 있습니다.
③번 선지 바로 뒤에 붙은 by bringing them back…(그들을 되돌아오게 함으로써)이라는 핵심 단서가 앞 단어의 타당성을 입증하거나 반박하는 결정적 힌트가 됩니다.
문장 안의 톱니바퀴가 서로 맞물려 돌아가는지 수단과 결과의 인과를 꼼꼼하게 따지는 습관이 핵심입니다.