37. 주어진 글 다음에 이어질 글의 순서로 가장 적절한 것을 고르시오. [3점]
As children, the principle of opposites is foreign. Children perceive words and their meanings separately from each other. It is only in later development that we understood that individual words directly connect to one another.
(A) The same applies to the logical connection between ‘Yes’ and ‘No’ as perceived by parents. When we were children and were told, for example, “No, don’t eat with your hands,” we were confused and didn’t know what our parents expected from us.
(B) For many children, for instance, it is not clear that ‘Right’ is the opposite of ‘Left’. A vivid example of this can be seen when children learn to ride a bicycle. If parents tell their child “Don’t go to the left,” they will often find that the child will continue riding straight ahead and not automatically turn to the right.
(C) Our confusion was about whether we should continue eating or not and if so, how? Only later did we recognize the connection and understand that we should continue eating, but not with our hands but with a fork or a spoon.
① (A) – (C) – (B)
② (B) – (A) – (C)
③ (B) – (C) – (A)
④ (C) – (A) – (B)
⑤ (C) – (B) – (A)
1. 고1 모의고사 25년 10월 37번 정답
② (B) – (A) – (C)
2. 고1 모의고사 25년 10월 37번 해석
As children, the principle of opposites is foreign. 어릴 때, 반대의 원리는 낯설다.
Children perceive words and their meanings separately from each other. 아이들은 단어들과 그 의미들을 서로 분리해서 인식한다.
It is only in later development that we understood that individual words directly connect to one another. 우리가 개별 단어들이 직접적으로 서로 연결되어 있다는 것을 이해하게 되는 것은 나중의 발달 단계가 되어서이다.
(B) For many children, for instance, it is not clear that ‘Right’ is the opposite of ‘Left’. 예를 들어, 많은 아이들에게, 오른쪽이 왼쪽의 반대라는 것은 분명하지 않다.
A vivid example of this can be seen when children learn to ride a bicycle. 이것의 생생한 사례는 아이들이 자전거 타는 것을 배울 때 보여질 수 있다.
If parents tell their child “Don’t go to the left,” they will often find that the child will continue riding straight ahead and not automatically turn to the right. 부모들이 자녀에게 왼쪽으로 가지 마라고 말하면, 부모는 아이가 곧장 앞으로 계속 가고 자동적으로 오른쪽으로 방향을 틀지 않는 것을 종종 보게 될 것이다.
(A) The same applies to the logical connection between ‘Yes’ and ‘No’ as perceived by parents. 같은 원리가 부모가 인식하는 예와 아니요 사이의 논리적 관계에도 적용된다.
When we were children and were told, for example, “No, don’t eat with your hands,” we were confused and didn’t know what our parents expected from us. 우리가 아이였을 때, 예를 들어, 안 돼, 손으로 먹지 마라는 말을 들었을 때, 우리는 혼란스러웠고, 우리 부모가 우리로부터 기대하는 것이 무엇인지 몰랐다.
(C) Our confusion was about whether we should continue eating or not and if so, how? 우리의 혼란은 계속 먹어야 하는 건지 아닌지, 만약 먹는다면 어떻게 해야 하지?에 대한 것이었다.
Only later did we recognize the connection and understand that we should continue eating, but not with our hands but with a fork or a spoon. 나중에서야 우리는 그 연관성을 인식했고, 우리가 손이 아니라 포크나 숟가락으로 계속 먹어야 한다는 것을 이해하게 되었다.
3. 글의 논리 구조 파악
이 글은 핵심 주장 제시 → 첫 번째 사례 → 두 번째 사례 도입 → 두 번째 사례 심화 의 논증 구조입니다.
핵심 주장 제시 (주어진 글): 어린 시절에는 반대의 원리가 낯설며, 아이들은 단어와 의미를 분리해서 인식한다는 핵심 주장을 제시합니다. 나중의 발달 단계에서야 단어들이 직접 연결된다는 것을 이해하게 된다고 설명합니다.
첫 번째 사례 (B): “For instance” 로 주어진 글의 주장을 구체화합니다. 오른쪽과 왼쪽의 반대 관계를 모르는 아이들이 자전거 타는 상황에서 보이는 행동을 첫 번째 사례로 제시합니다.
두 번째 사례 도입 (A): “The same applies to ~” 로 (B)의 원리를 예와 아니요의 관계로 확장합니다. 손으로 먹지 말라는 말을 들었을 때 혼란스러웠던 경험을 두 번째 사례로 도입합니다.
두 번째 사례 심화 (C): “Our confusion” 으로 (A)에서 도입된 혼란의 구체적 내용을 설명하고, 나중에야 연관성을 이해하게 되었다는 내용으로 마무리합니다.
4. 순서 배열 근거 분석
주어진 글 → (B)의 근거
주어진 글은 아이들이 반대의 원리를 이해하지 못한다는 일반적 주장으로 마무리됩니다. (B)의 첫 표현 “For instance” 는 주어진 글의 주장을 구체적 사례로 뒷받침하는 신호입니다. 오른쪽과 왼쪽의 반대 관계를 모르는 아이들의 사례가 주어진 글의 주장을 직접 예시로 보여 줍니다. (A)나 (C)와 달리 (B)에는 앞 내용을 가리키는 특별한 지시어가 없어 주어진 글 바로 다음에 오기에 적합합니다.
(B) → (A)의 근거
(A)의 첫 문장 “The same applies to the logical connection between ‘Yes’ and ‘No'” 에서 “The same” 은 (B)에서 설명된 반대 개념에 대한 아이들의 혼란 이라는 동일한 원리를 가리킵니다. “The same applies to(같은 원리가 ~에도 적용된다)” 는 앞에 이미 원리가 설명되어 있어야 사용할 수 있는 표현으로, (B)의 내용을 직접 이어받습니다.
(A) → (C)의 근거
(A)의 마지막 문장에서 “안 돼, 손으로 먹지 마라” 는 말을 들었을 때 혼란스러웠다는 내용이 제시됩니다. (C)의 첫 문장 “Our confusion was about whether we should continue eating or not” 에서 “Our confusion” 이 바로 앞 (A)에서 언급된 혼란을 직접 가리킵니다. “Our confusion” 의 선행사가 (A)에 있으므로 (C)는 반드시 (A) 다음에 위치해야 합니다.
5. 오답 소거 분석
① (A) – (C) – (B) (A)의 첫 표현 “The same applies to ~” 에서 “The same” 이 가리키는 선행 원리가 없습니다. 주어진 글은 일반적 주장만 제시하고 구체적 원리를 설명하지 않으므로, (A)가 주어진 글 바로 다음에 오면 “The same” 의 지시 대상이 불충분합니다.
③ (B) – (C) – (A) (C)의 첫 문장 “Our confusion was about whether we should continue eating or not” 에서 “Our confusion” 이 가리키는 혼란의 상황이 (B)에 없습니다. (B)는 자전거 사례를 다루므로 식사와 관련된 혼란을 가리키는 “Our confusion” 의 선행 내용이 없습니다.
④ (C) – (A) – (B) (C)의 첫 문장 “Our confusion” 이 가리키는 선행 내용이 없습니다. 주어진 글에는 식사와 관련된 혼란이 언급되지 않으므로, (C)가 주어진 글 바로 다음에 오면 지시 관계가 성립하지 않습니다.
⑤ (C) – (B) – (A) ④번과 동일한 이유로 (C)가 주어진 글 바로 다음에 오는 순서는 성립하지 않습니다.
6. 출제 포인트 요약
이 문항에서 순서를 결정하는 핵심 단서는 세 가지입니다.
첫째, (B)의 “For instance” 는 주어진 글의 주장을 구체화하는 신호로, (B)가 주어진 글 바로 다음에 위치해야 함을 알려 줍니다.
둘째, (A)의 “The same applies to” 는 앞에서 설명된 원리를 새로운 사례에 적용하는 표현으로, (B)의 원리를 이어받아야 하므로 (A)가 (B) 다음에 위치해야 합니다.
셋째, (C)의 “Our confusion” 은 (A)에서 도입된 혼란을 직접 가리키는 지시 표현으로, (C)가 반드시 (A) 다음에 위치해야 합니다.
7. 어법과 어휘
principle of opposites “반대의 원리”의 의미입니다. “the principle of opposites is foreign” 에서 아이들이 반대 개념의 논리적 관계를 이해하지 못한다는 뜻으로 사용되었습니다. opposite(반대의) 의 명사형 opposites 와 함께 익혀 두면 유용합니다.
It is only ~ that … (강조 구문) “It is only in later development that we understood ~” 에서 “only in later development(나중의 발달 단계에서야)” 를 강조하는 강조 구문입니다. “It is ~ that …” 사이에 강조하고 싶은 어구를 넣어 그 내용을 부각시킵니다.
vivid “생생한, 선명한”의 의미입니다. “A vivid example of this” 에서 자전거 타기 사례가 반대 개념을 이해하지 못하는 아이들의 모습을 생생하게 보여 준다는 뜻으로 사용되었습니다. striking / clear / graphic 과 함께 “생생한”을 나타내는 어휘군으로 정리해 두면 유용합니다.
The same applies to ~ “같은 원리가 ~에도 적용된다”의 의미입니다. “The same applies to the logical connection between ‘Yes’ and ‘No'” 에서 앞에서 설명된 원리를 새로운 대상에 확장 적용하는 표현입니다. The same is true of / Similarly 와 함께 유추 확장을 나타내는 표현으로 정리해 두면 유용합니다.
Only later did we recognize ~ “나중에서야 우리는 ~을 인식했다”의 의미입니다. “Only later” 와 같이 부정적·제한적 부사어가 문두에 오면 주어와 동사가 도치됩니다. “Only then did he realize ~”, “Never have I seen ~” 등 도치 구문의 패턴으로 정리해 두면 어법 문항에서도 유용합니다.
perceive “인식하다, 지각하다”의 의미입니다. “Children perceive words and their meanings separately” 에서 아이들이 단어와 의미를 별개로 인식한다는 뜻으로 사용되었습니다. perception(인식) 의 동사형으로, recognize / understand / grasp 와 함께 “인식하다”를 나타내는 어휘군으로 정리해 두면 유용합니다.
8. 유형별 추가 항목 — 글의 순서 유형 전략
글의 순서 유형은 수능과 고1 모의고사에서 매회 출제되며, 특히 이 문항처럼 두 개의 사례가 순서대로 전개되는 구조 는 자주 출제되는 패턴입니다.
두 사례 전개형 순서 유형의 특징
이 글처럼 첫 번째 사례 → 두 번째 사례 도입 → 두 번째 사례 심화 의 구조를 가진 경우, 다음 단서를 활용합니다.
첫째, “For instance / For example” 로 시작하는 단락은 주어진 글의 주장을 바로 뒷받침하는 첫 번째 사례 일 가능성이 높습니다.
둘째, “The same applies to / Similarly / Likewise” 로 시작하는 단락은 첫 번째 사례의 원리를 새로운 대상에 확장하는 두 번째 사례의 도입 역할을 합니다.
셋째, 앞 단락에서 도입된 상황의 구체적 내용이나 결과 를 설명하는 단락이 마지막에 위치합니다. 이 문항에서는 (A)에서 도입된 혼란을 (C)에서 구체화합니다.
풀이 전략 3단계 첫째, 주어진 글의 마지막 문장에서 이어질 내용의 방향을 파악합니다. 이 문항에서는 반대 원리에 대한 아이들의 이해 부족이라는 주장 뒤에 구체적 사례가 이어져야 합니다.
둘째, 각 단락의 첫 표현(“For instance”, “The same applies to”, “Our confusion”)에서 지시어와 연결어를 확인하여 순서를 결정합니다.
셋째, 확정된 순서를 전체적으로 읽어 논리적 흐름이 자연스러운지 최종 확인합니다. 주어진 글(일반 주장) → (B)(첫 번째 사례) → (A)(두 번째 사례 도입) → (C)(두 번째 사례 심화)의 흐름이 자연스러운지 검토합니다.